Система от учебници "Училище на Русия" - Математика (M
Глаголева Ю. I.
Математика. Тестове. Степен 3
Глаголева Ю. I.
Математика. Тестове. 4 клас
Глаголева Ю. I.
Математика. Работа по проверка. Степен 3
Глаголева Ю. I.
Математика. Работа по проверка. 4 клас
Федоскина О. В.
Математика. Събиране и изваждане в рамките на 10,1 клас
Уляхина Л.Г.
Семантично четене. Чета, разбирам, разпознавам. 2 клас
Глаголева Ю. I.
Математика. Работа по проверка. 2 клас
Глаголева Ю. I.
Математика. Работа по проверка. 1 клас
Ридзе О. А.
Математика. 100 проблема с отговори и решения. 2 клас
Глаголева Ю. I.
Математика. Тестове. 2 клас
Ридзе О. А.
Математика. 100 проблема с отговори и решения. 1 клас
Глаголева Ю. I.
Математика. Тестове. 1 клас
Уляхина Л. Г.
Семантично четене. Чета, разбирам, разпознавам. 1 клас
Канакина В. П.
руски език.
Раздаване. 4 клас
Плешаков А.А., Крючкова Е.А., Плешаков С.А. Работа по проверка. 4 клас
Федерален списък на учебниците 2019
Как правилно да се подготвим за CDF
Навигатор на ресурсите на сайта на издателство "Просвещение"
Обяснения за примерната учебна програма на VET LEO
Електронни учебници. Подробности
ПМК "Непрекъснатост"
Използване на ръководствата на други издатели
Математика (M.I. Moro)
Обратна връзкаМатематика. 1 клас. В 2 части(автор М. И. Моро, С. В. Степанова, С. И. Волков)
Съвременното начално математическо образование е част от системата на средното образование и в същото време един вид независим етап на обучение. Преподаването на математика на първокласниците започва с учебник от първите дни. Учебникът съдържа механизъм за формиране на съзнателни и силни умения за устни и писмени изчисления у децата, довеждащи знанията за таблични действия до автоматизъм. Това се улеснява от добре разпределена във времето, оптимално наситена система от упражнения, отказ, по мое мнение, от изучаването на редица относително трудни въпроси за деца на тази възраст, които не са от основно значение за продължаване на математическото образование.
Според мен, след като съм работил по учебника в продължение на няколко години, считам, че практическата насоченост на изучаването на предмета се изразява в следните разпоредби:
- съзнателно усвояване от деца на различни техники за изчисление, което се осигурява чрез използването на рационално подбрани средства за визуализация и моделиране. Учебникът предвижда постепенно преминаване към обосноваване на изчислителни техники въз основа на изучаваните теоретични разпоредби (свойството на изместване на събирането, връзката между събирането и изваждането, комбинираното свойство на събирането);
- разглеждането на теоретичните въпроси в учебника се основава на житейския опит на детето, практическа работа, различни средства за визуализация, довеждайки децата, въз основа на собствени наблюдения, до индуктивни заключения, които веднага намират приложение в образователната практика;
- система от упражнения, насочени към развиване на умения, предвижда използването им в различни условия.
Тренировъчните упражнения се разпределят рационално във времето. Повишено внимание към практическите упражнения с раздаващ материал, към използването на схематични чертежи, а също така осигурява променливост в методите за извършване на действия, при решаване на проблеми.
Според мен развитието на интереса към предмета се реализира в учебник по математика чрез методологична система, която предполага необходимата наличност на курса за всеки студент. Материалът в учебника е представен в забавна форма, използвани са дидактически игри. Упражненията от сложен характер са широко представени, т.е. изискващо прилагане на знания от различни раздели на курса.