Сензорно развитие на предучилищната възраст

Z.M. Богуславская установява, че характерът на ориентацията-изследване се променя значително в процеса на психическото развитие на детето. Постепенно децата преминават от манипулиране на обекта към запознаване с него. Зрителното възприятие се превръща в едно от основните средства за пряко познаване на предмети и явления от реалността около детето. Появява се относително дълъг преглед на обекта или неговия образ (при три-, четиригодишни деца е средно 6 минути 8 секунди, при петгодишни - 7 минути 6 секунди, при шестгодишни - 12 минути 3 секунди).
Способността да се изследват предмети, да се наблюдават се появява от средата на предучилищната възраст. Това качество на възприятие - управляемост - възниква в процеса на специална педагогическа работа с деца. Анализът показа, че в самото начало на предучилищна възраст процесът на зрителното възприятие се извършва въз основа на сочещите жестове на детето. Той показва всички обекти последователно и по този начин намира това, което търси. Впоследствие жестовете се заменят с думата, с която детето заявява и консолидира резултатите от своите търсения.
По-малкият предучилищна все още не знае как да контролира погледа си. Отначало погледът му сякаш се лута, прескача темата. По-възрастните деца в предучилищна възраст имат по-систематичен вид и последователно движение на погледа.
Последователността на изследването на детето на различни аспекти на обекти (Н.Н. Поддяков):

• субектът се възприема като цяло;
• отделят се основните му части и се определят свойствата им (форма, размер и др.);
• посочени са пространствените отношения на частите една спрямо друга (горе, долу, вдясно, вляво);
• подчертаване на по-малки детайли, установяване на пространственото им местоположение спрямо основните им части;
• многократно цялостно възприемане на обект.

Изследването на обектите в предучилищна възраст се извършва чрез моделирането им, замествайки ги с идеални представи - сензорни стандарти. Сензорни стандарти - общоприети образци на външните свойства на обектите, разработени от човечеството. Сензорните стандарти представляват представянето на сетивно възприеманите свойства на обектите. Тези представи се характеризират с обобщение, тъй като в тях са залегнали най-съществените, основни качества. Значимостта на стандартите се изразява в подходящото име - дума. Детето се запознава със сетивните стандарти в процеса на игра, художествена, конструктивна и други видове дейности, които включват ориентиране в свойствата на предметите и тяхното изследване.
Примери за сензорни стандарти:

• • система от геометрични фигури (триъгълник, квадрат, окръжност и др.)
  • основни цветове (червено, оранжево, жълто, зелено и др.)
  • звучи роден език
  • музикална височина (ноти).

Етапи на развитие на възприятията:

• етап - изпълнение на практически, материални действия,
  изпълнява се с непознати предмети (3-4 години). Най-добри резултати от възприятието се получават, когато на детето се предлагат сензорни стандарти за сравнение.
• етап - изпълнението на възприемащи действия с помощта на съответните движения на рецепторния апарат предвижда осъществяването на практически действия с възприемани обекти (4-6 години). Децата се запознават с пространствените свойства на предметите с помощта на ориентация и изследователски движения на ръката и окото (практически действия + възприятие).
• етап - перцептивната дейност протича във вътрешния план (психически) (6-7 години). Децата получават възможност бързо да разпознават свойствата на обектите, които ги интересуват, да различават едни предмети от други, да установят връзките и връзките, съществуващи помежду им. По-възрастните деца в предучилищна възраст, когато сравняват свойствата на даден обект с проба, вече не се нуждаят от външни техники - движения, рисуване на контури с ръка и т.н.
  Тези техники се заменят с визуално сравнение. По този начин децата до 5-годишна възраст, като правило, са усвоили достатъчно вътрешните методи на възприятие, но в трудни случаи те все още прибягват до помощта на външни методи.

---