SCHATTENBLICK - ПРЕГЛЕД111 Judith Macheiner - Английски поздрави (английски изследвания) (SB)
ПРЕГЛЕД/111: Judith Macheiner - английски поздрави (английски изследвания) (SB)
„Английски поздрави“ или Как да се изгубя по кръгово движение
Днес по-специално идеята за книга е вдъхновяваща за лекотата, с която човек може да научи чужд език - тук английски - защото английският става все по-важен. Човек се надява на предложения, насърчение, лесен достъп до учебния материал, удобен метод. Но всеки, който е очаквал авторът да излезе с последователна концепция, която ще позволи на всеки, който се интересува, да научи английски по прост начин, ще бъде горчиво разочарован. Дори на втори поглед всичко се оказва неприятност, защото тя веднага сменя темата и се заблуждава с чата си по криволичещи отклонения. Основните обяснения, предназначени като въведение, се губят при смяна на общи места, повторения и намеци. Читателят едва ли може да не се почувства, че не знае съвсем какво да каже.
От лекотата на изучаване на чужд език се прави още една разочароваща грешка до „лекотата на английския език“. За да премине изцяло нейната работа, човек вече трябва да може да говори английски, защото авторката ни изправя пред натрупаните знания за кариерата й като лингвист и със собственото си удоволствие да анализира структурата на английския език и да го сравнява с немския дръпнете. Но малкото е по-голяма пречка за лесното усвояване на чужд език, отколкото непрекъснатото сравнение със собствения, постоянната справка.
В процеса на четене техническият произход на автора и произходът на нейната концепция от преводните изследвания стават ясни по неприятно уморителен начин. Изреченията от литературата по английски език служат като примери и пъзели за сравнение и за обяснение на структурата и структурата на английския език. Вместо да поставя истински акцент върху английския език, той изправя читателя пред граматични и стилистични подробности в процеса на сложни обяснения. В разбираемия ентусиазъм на езиковия експерт и на онези, които вече са владеещи английския език, авторът напълно губи контакт с тези, които са повече в началото и които може би се надяват на подкрепа.
За какво може да става дума?
Както авторът обяснява в началото, наред с други неща, прохождащите и прохождащите деца учат родния си език без усилие едновременно. Това изглежда най-малкото се доказва от съответните резултати от изследванията и ние искаме да предположим това, въпреки че по-новите резултати от изследванията показват, че възрастните хора по никакъв начин не трябва да се затрудняват да учат чужди езици. Тук не искаме да се занимаваме с неврофизиологичните основи на теорията за усвояване на език, а също така просто да повлияем на психологическите или социалните. Научните резултати и техните интерпретации, тъй като се основават на биологични принципи, не предлагат никакви съвети или помощ при изучаването на чужд език. От друга страна, би било по-полезно да се тръгне от концепцията за мотивация, която авторът засяга накратко, но твърде бързо я пренебрегва.
„Дори ако трябва да действаме според съпоставими класове мотиви: бизнес интереси, чувства на любов, жажда за странстване, жажда за приключения, жажда за изследвания - в детайли всеки има своя собствена мотивационна ситуация, чиито нужди от вербализация никога не трябва да съвпадат с тези на друг.“ [1] Принцип: всеки е сам и оставен сам, особено от автора.
Ако сега изглежда, че малките деца могат да учат езици без усилие или да усвоят своя първи език - какъвто е случаят с двуезичието, което означава, че никой език не може да бъде правилно разбран и използван в дълбочина, нека бъде попитан отново тук -, така че други, по-завладяващи обяснения се предлагат от неврологичните вериги. Детето живее в среда, в която непрекъснато се сблъсква с майчиния език. Учи се в пряко действие и справяне с околната среда. Езиковите умения на децата зависят до голяма степен от езиковите умения на родителите, околната среда и усилията, които родителите полагат, за да говорят с детето. Що се отнася до мотивацията му, детето е подложено на огромно приспособяване в - все още - странната среда. Как и какво се научава зависи от това, което средата му представя като важно, какво се представя като необходимост.
Освен ако възрастният не бъде поставен в напълно чужда среда, в която усвояването на езика, способността му да се разбере изглеждат решаващи за оцеляването му като социално и физическо същество, той никога повече няма да попадне в него Ситуация. По този начин усвояването на език е резултат от затруднено положение. Това обаче няма за цел да ни води. Това, което можем да използваме по отношение на знанието, са мотивацията и постоянната конфронтация с езика, който трябва да се научи, постоянното взаимодействие.
Мотивацията е преди всичко собствена решителност, ако идва отвън, може бързо да бъде забравена отново. Какво означава това: Искам да науча английски. Това е достатъчно в началото и е достатъчно като мотивация за справяне с английския език по всички възможни начини и колкото е възможно повече. От забележимия успех възниква следващият тласък, по-нататъшната мотивация, защото човек изведнъж си спомня едната или другата част от изреченията, които отново иска. Свиквате с английския звук. Предишна теоретична заетост с английски език, неговата структура, граматика, различия с немския език и така нататък, както предполага авторът - вероятно неволно - ще ви отведе към изучаването на езика. Конят е сдържан отзад, а след това заставате пред него и се чудите защо дори не можете да се качите. На първо място, важно е да чувате, говорите и разбирате думи, изречения и текстове чрез изображения, немски и английски езикови версии, а също и чрез превод.
На пръв поглед езиците се състоят от думи, човек почти би си помислил, че има безкраен брой думи. На английски трябва да е около петстотин хиляди. Човек би искал да се откаже, преди да е започнал. Особено ако вярвате на слуховете, че трябва да повторите елемент 129 пъти, преди да бъде запомнен. Но на първо място, дори големите ритори на този език не се нуждаят от много повече от десет процента от целия речник - за ежедневието дори се справяме само с един процент -; и второ, ние не използваме език под формата на отделни думи, а на изказвания, в които думите са свързани, за да образуват сложно цяло. Голяма част от това, което трябва да знаем за използването на всяка дума, е в тези сложни изрази. [2]
Авторът веднага свързва твърдението за повторението, което е толкова важно за усвояването на езика, с нежеланието. Безкрайно скучните списъци със запаметен речник и идеоматични изрази на учебните дни се появяват в съзнанието на читателя. Колко въображаемо! Слушайте радиото, гледайте филма на английски, не дублиран, вземете комикс или детска книга на английски с много снимки, говорете на английски, независимо от загубата.
Остава да се отбележи, че концепцията за използване на връзката между немския и английския език не е толкова нова и така или иначе се използва от обучаемия по до голяма степен нерефлектиран начин. Не само поради тази причина бих искал да цитирам от увода към Робинсън Ридър, учебник от началото на 20-ти век:
Веднага възникващата трудност с адаптирането на такъв материал към слабите способности на учениците още от самото начало може да бъде преодоляна, ако човек използва връзката между английския и немския език, за да познае значението на чуждите думи. В по-нататъшния курс обаче именно материалният контекст дава на ученика най-доброто средство за дешифриране на текста повече или по-малко независимо, без да се налага да търси лексика. [3]
Сега бих искал да посъветвам всички, които искат или трябва да научат английски: Стойте далеч от английските поздрави, ако не искате да загубите останалата част от увереността и мотивацията си!
Най-много би могло да се препоръча на онези, които, относително консолидирани в знанията си, са развили по-голямо любопитство към лингвистичните и преводачески трикове. Още по-добре за придобиване на по-задълбочени знания всъщност е да отидете сами, да се въоръжите с речник, етимология, граматика и някои класики и да се ровите. Това наистина ви впечатлява! Книгата на Джудит Машейнър може би може да се използва като ръководство.
[1] „Englische Grüße“, страница 16 [2] пак там: Специални изречения, страница 17 [3] „Робинсънският читател“ - Курс по английски език, от Вилхелм Грюневалд, (c) 1914 от Георг Вестерман в Брауншвайг, 3-то издание 1925 г. - От предговора към 1-во издание
Джудит Машенер
Английски поздрави
За лекотата, с която човек може да научи чужд език
Другата библиотека, Айхборн Верлаг
350 страници, подвързани в калъф, 27,50 евро
ISBN 3-8218-4507-4