Руското образование и император Николай II
Рецензия на книгата от D.L. Саприкин "Образователен потенциал на Руската империя" ...
В Руската империя, затворът на народите, достъпът до висше образование за обикновените хора беше затворен. Но какво има до най-високото - хората обикновено не са имали право на образование, освен че някой с кръв и след това търси възможността да овладее елементарната грамотност (такава политика е хитра, така че необразованите и следователно подчинени маси работят повече, мислят по-малко ). И накрая, революцията се състоя, хората получиха достъп до образование. Особено революционно е, че той стана свободен и универсален, както и селянин и жена бяха приети във висше образование.
Често както „варосването“ на управлението на последния руски император като цяло, така и по-специално неговата личност протичат по следната схема: същото „съветско“ мнение за последното царуване, но не с обвинение, а с обосновка на „политиката” на царя. Да, царят беше слаб владетел, но за православието духът е по-важен от „ефективното управление“; да, образованието, както винаги тясно свързано с него индустрията, беше изкривено и не отговаряше на времето, но така трябва да бъде, основното е православното християнство, а не образованието; в крайна сметка Царят не разбирал изискванията на времето, но бил молитвеник за Света Русия и обичал семейството си. Въпреки това, както учителите, така и журналистите, които са далеч от Църквата, макар и да не „оправдават“ тези „факти“, обикновено правят резервация, че като човек, точно като човек, Царът, разбира се, е бил много добър и той би бил прост баща на просто семейство.
Завоят явно е настъпил. Нашите хора спряха да хулят Царя. "Простихме" му недостатъците в неговото правителство. Но преди да „простите“ и дори да поставите „недостатъци“ в „заслуги“, сигурно си струва да разберем каква е била политиката на император Николай II, как точно е управлявал той? Въпреки че през последните десетилетия се появи цяло море от книги, посветени на царя, много малко представляват истинско, научно изследване на царуването. Така се появяват не само лекции на учители, но и трудове на наистина изключителни и поне съвестни учени от нашето време, които казват, че „Николай II не е имал образователна политика“.
Тези няколко проучвания, които се появяват, поради спецификата на научната работа като такава и съответния тираж, не стават широко известни и се заглушават. За съжаление, най-вероятно същата съдба очаква нова работа, публикувана от Института по информационни технологии, RAS - „Образователен потенциал на Руската империя“ Д.Л. Саприкина (М., 2009).
Тази работа е само една от стъпките по пътя за „подчертаване“ на една непозната за нас епоха. Дори този един образователен въпрос все още изисква сериозна работа на не един, а на редица учени и свършената работа трябва да се нарече, на първо място, призив за такава работа и илюстрация на нейната спешна нужда.
Въпреки това ще си позволя да дам някои заключения от изследването.
Въпросът за „изостаналостта на женското образование в Руската империя“. „Още в началото на ХХ век в руските гимназии учиха повече момичета, отколкото момчета, докато в повечето европейски страни пълното средно образование на жените изоставаше значително от мъжкото до 60-те години на ХХ век (за първи път от десетилетия във водещи европейски държави момичетата са били не повече от 20% от учениците). В навечерието на революцията от 1917 г. системата на гимназията и висшето образование за жените в Руската империя беше много по-развита, отколкото в Германия, Франция и Англия, донякъде на второ място след САЩ ”(стр. 38). Например през 1911 г. в женските гимназии на Руската империя са учили 337,2 хиляди души. Докато във Франция по същото време в „училищата за момичета“ се учи. 22, 0 хиляди души (изчисления, връзки към документи, разпределение по образователни институции и уточняване на годините - вж. На стр. 35-36).
Въпросът за образованието на селяните и евреите. Изследването не беше трудно, тъй като цифрите са дадени дори в Новия енциклопедичен речник на Брокхаус и Ефрон, достъпен за всички. Резултатите са следните: селяни и малцинства в Русия са учили в гимназии, получили висше образование - не всички, разбира се, но по отношение на други „водещи“ държави от онази епоха (с други! И не с двадесет и първата век, не можете да обвинявате Петър Велики за липсата на компютър!) Имахме почти най-демократичната държава в това отношение. Поне изчисленията показват, че „индексът на образователните възможности“ (оказва се, има такава социологическа концепция) в Руската империя сред евреи, арменци и германци е забележимо по-висок, отколкото сред руснаците. А руският селянин, в сравнение с английския или френския, имаше по-голям шанс да завърши университета.