Ролята на училищния библиотекар при формирането на културата на четене в началните класове
Основните дейности на библиотеката.
1. Подпомагане на учителския колектив в развитието и възпитанието на децата.
2. Осигуряване на образователния и образователен процес с всички форми и методи на библиотечно и информационно-библиографско обслужване.
3. Вдъхване на любов към книгата и насърчаване на култура на четене, уважение към печатните публикации.
4. Ръководство за четене за деца.
5. Участие на всеки ученик в системното четене с цел успешно изучаване на предмети, развитие на речта и мисленето, когнитивните интереси и способности.
6. Съдействие за подобряване на научните, методическите, педагогическите умения на гимназиалните работници.
7. Участие на родители на ученици в семейни четения на литературни произведения, масови събития в библиотеката.
В библиотеката се разграничават следните групи читатели:
Обективен библиотеки - формиране на култура на четене за начални ученици.
Основната задача работа с деца, считам за възпитание на интерес и любов към книгата, желанието да общувам с нея, способността да слушам и разбирам литературния текст, тоест всичко, което формира основата, основата за възпитанието на бъдещето възрастен читател, литературно образован човек.
Задачи:
Покажете книгата като естетическа, духовна ценност, като произведение на изкуството.
Да запознае с различни произведения на детската литература, с различни жанрове.
Развийте реч, езиков усет, въображение, фантазия, памет.
Да внушите интерес към книгите и художествената литература, да ги покажете като възможност да разберете себе си, хората, света около вас.
Покажете връзката на литературата с фолклора, други видове изкуство.
Въведете ритъм, рима, стихова музика.
Научете децата чрез книга на съпричастност, състрадание, съпричастност.
Как да научим детето да обича литературата? Преподаването на сложното изкуство на четене и разбиране на книга е много трудно. С. Маршак каза, че има талант (и той е скрит във всеки), той трябва да бъде открит, възпитан и възпитан.
Книгата запознава детето с най-трудното нещо в живота - със света на човешките чувства, радости и страдания, взаимоотношения, мотиви, мисли, действия, характери. Книгата учи да „надниквате“ в човек, да го виждате и разбирате, насърчава човечеството.
В библиотеката на нашата гимназия се създаде спокойна приятелска атмосфера на общуване с малък читател, породена от взаимния интерес към книгата. Библиотекарят е посредникът между читателя и книгата, читателя и писателя. С моето ръководство съчетавам възможностите на естетическото възприемане на детето и художествения образ на книгата.
Педагогически целенасочено въздействие върху детето-читател се основава на отчитане на свързаните с възрастта индивидуални психологически характеристики на личността му. Началният период на училищното детство на 6-7 години се характеризира с несъответствие между относително високите изисквания за възприемане на творбата и несъвършената техника на четене.
Едно от предизвикателствата, пред които е изправен библиотекарят при насочването на четенето на деца на възраст 6-7 години, е да стимулира силен интерес към книгата и желанието да се преодолеят трудностите при четенето. Когато записвам първокласници в библиотеката, научавам чрез класните ръководители как четат. Това до голяма степен определя кои книги да ги препоръча за самостоятелно четене и с кои трябва да се запознаят, докато слушат четенето на възрастен - родители, библиотекар.
В емоционалната сфера на деца на възраст 8-9 години настъпват определени промени: чувствата и преживяванията стават по-сложни и по-богати. Малкият читател вече може да се регистрира и да разбере своите емоции, което прави възможно по-дълбока връзка с литературното произведение.
Читателите на 8-9 години вече са в състояние да гледат своите герои и събитията, изобразени в книгата, не отвътре, а като че ли отвън, следователно възникват условия за по-мотивиран и следователно по-дълбок, оценъчно отношение към изобразеното.