Рисуването на детето и неговото използване в психологическата практика
1 Дейността по рисуване може да се дефинира просто като извършване на движения на ръката с намерение да остави определена видима следа върху листа хартия. Това банално поведение е сложно в смисъл, че включва двигателни, когнитивни и емоционални процеси.
2 Трудно е обаче да се говори за рисуване като цяло. Наистина съществуват множество „типове“ геометрични и фигуративни чертежи, които могат да бъдат изпълнени в различни ситуации (върху въображение, върху копие, от паметта) и при условия на изпълнение, които могат да варират (точност на инструкциите, използване на инструменти, времеви ограничения). Освен това, ако анализът се фокусира предимно върху свойствата на получения чертеж („какво“ или „семантиката“ на чертежа), по-скорошната работа показва интерес да се вземе предвид и изпълнената процедура за изпълнение. Работа от дизайнера („как“ или „синтаксис“ на чертежа) (вж. например Picard & Vinter, 2005; van Sommers, 1984). След представяне на кратка класификация на рисунките, най-често използвани в психологическата практика, ще предложим „предупреждение“ срещу определени получени идеи и след това ще се доближим до някои съвременни перспективи за по-контролирано използване на рисунката.
3Обикновено различаваме геометричния дизайн от фигуративния.
4 Геометричното рисуване може да се състои от изработване на елементарни форми или сложни фигури, лишени от смисъл. Успехът на рисуването на елементарни геометрични фигури като кръг, квадрат или ромб е добре забелязан в разработката. Общоприето е, че кръгът е успешен на 3 години, квадратът на 4 години и диамантът или квадратът на точка около 7 години. Представяме в каре 1 някои елементи от чертежа на кръга.
5 Когато говорим за рисуване на сложни геометрични фигури, обикновено мислим за фигурата на Рей. Всъщност Рей (1959) предлага две сложни геометрични фигури A и B (вж. Фигура 1), които са се превърнали в класика. Сложната фигура А е предложена от Рей (1942), а Остериет (1945) прави анализ на развитието на нея, за който се говори и до днес. Сложната фигура Б, използвана с малки деца, е обект на неотдавнашни изследвания (Danis, Lefèvre, Devouche, Serres, Prudhomme, Bourdais & Pêcheux, 2008), на които читателят може да се позове.
6 Трябва да се отбележи, че разграничението между геометричен и фигуративен чертеж, ясно от гледна точка на експерта, е много по-малко, когато се гледа от гледна точка на чертожника. Ако априори фигурата е лишена от смисъл, дизайнерът винаги може да й приписва един. Той например може да разгледа фигурата на Рей А като фигуративна рисунка, оприличавайки я на мелница или църква. В този случай рисунката на фигурата често е „изправена“.
7 Фигуративният чертеж може да се отнася до отделен обект или до цялостна композиция. Характерът или мъжът (Goodenough, 1926; Machover, 1949), къщата (Miljkovitch, 1985; Royer, 1989; Barrouillet, Fayol & Chevrot, 1994), дървото (Koch, 1949; Stora, 1978; Fernandez, 2005), семейството (Corman, 1961), пейзажът (Le Men, 1966) рисуват теми, изучавани дълго време. В Съединените щати Бък (1948) предлага тест, който съчетава тези три рисунки (Къщата, Дървото, Личен тест).
8 Някои рисунки обикновено се считат за предизвикващи емоционално заредени реакции, докато други търсят предимно интелигентността на субекта. Дървесният тест и семейният тест са ясно индексирани като проективни тестове. След това рисунката се разглежда като среда за прожектиране на дълбоките аспекти на личността на дизайнера и всеки детайл (оформление, форми, прозорци, пропорции, цветове и т.н.) трябва да носи белега на художникът.емоционално състояние на дизайнера. Например семейната рисунка дава възможност да се разкрият конфликтите на малкия дизайнер с неговите братя и сестри или с родителите му.
9 Рисунката на човека или тази на къщата може да се разглежда като проективни тестове или като тестове за когнитивно развитие. Както се вижда в каре номер 2, Goodenough (1926) разглежда рисуването на човека като тест за развитието на интелигентността. От своя страна, Machover (1949) смята, че същата тази рисунка е продукт на проекцията на себе си и интерпретира в този смисъл всички аспекти на рисунката (размер, пропуск, преувеличение, поза и т.н.).
10 Къщата също е чувствителна тема, инвестирана афективно, която обитава нашето съзнание и нашето несъзнавано. Това е семейната близост, сигурност, убежище. E.T. във филма на Стивън Спилбърг (1982), загубил повече от три милиона светлинни години от планетата си, сочейки небето с огромния си пръст, произнася думата "къща". Но рисунката на къщата е и мястото на геометрията и нейната еволюция дава възможност да се следват първите опити за рисуване в перспектива. По този начин Royer (1989) използва рисунката на къщата като диагностичен тест за личността на детето, докато Barrouillet, Fayol и Chevrot (1994) предлагат скала за развитие. Le Men (1966), в своя анализ на въображаемия пейзаж, съставен от десет елемента, схваща пространството като сложна същност, която интегрира двигателни, когнитивни, културни и емоционални аспекти. По-специално той разграничава афективното и социодраматичното пространство от геометричното и интелектуалното пространство.