Рисунки-символи за корекция на звуковото произношение при по-възрастни деца в предучилищна възраст с нарушение на говора

Специалистите, работещи с деца с лека степен на дизартрия, са изправени пред задачата да намерят най-ефективните методи за формиране на произносителни способности, създавайки артикулационна база, която да осигури най-успешното овладяване на нормативни умения за произношение.

Успешната корекционна логопедична работа се извършва в резултат на многоизмерно въздействие, насочено към речеви и неречеви процеси. Ефективността на логопедичната работа до голяма степен се определя от спазването на общите педагогически и специални корекционни условия.

ДА СЕ общообразователни условиясвързани:

комплексно медицинско, психологическо и педагогическо въздействие;
степента на участие на самото дете в корекционния процес, степента на неговата инициатива
връзката в работата на логопед и други учители от групата, логопед и родители;
систематичността на работата по корекция и развитие;
подчиняване на задачите на темата и целите на урока;
разнообразни организационни и методологични методи на работа;
дозиране на речеви и интелектуални натоварвания, като се вземат предвид психологическите и педагогическите характеристики на детето;

Специални корекционни условияса:

последователност в работата по формирането на фонематични операции, развитието на мелодично-интонационната страна на речта, процесите на дишане, формиране на глас, артикулация;
патогенетично обоснован избор на корекционни техники;
прилагане на диференциран подход при преодоляване на нарушения на звуковото произношение при различни форми на лека дизартрия;
разчитане на непокътнати анализатори при предизвикване на звуци;
отчитане на контекстуални влияния при избора на лингвистичен материал за консолидиране на уменията за правилно произношение;
комуникативна ориентация на обучението;
задължително изпълнение на следните области на корекционна и логопедична работа по подготвителен етап:
развитие на слухово внимание, фонематично възприятие, корекция на речевото дишане,
нормализиране на мускулния тонус в артикулационните мускули, развитието на доброволни движения на мимическите мускули,
формиране на кинестетичната и кинетичната основа на артикулационните движения.

Постепенното формиране на умствени действия предполага, че мисленето на децата в предучилищна възраст е предимно визуално-образно. Освен това, според изследване на Л.В. Лопатина, в предучилищна възраст с изтрита форма на дизартрия, съществуването на размити артикулационни изображения води до факта, че границите между слуховите диференциални признаци на звуците се изтриват, а липсата на ясно слухово възприятие и контрол допринася за запазването на звука- дефекти на произношението в речта. Следователно в корекционната работа на логопед е много важно да се използват визуални визуални опори при формирането на фонетичната страна на речта.

Нагледните помагала ви позволяват да направите учебния процес разнообразен и интересен, образувайки „физиологичен образ на звука“ в съзнанието на детето.

Важно е децата да познават артикулационния начин за произнасяне на звуци, да могат да разберат и покажат в каква позиция са разположени устните, зъбите, върха и страничните ръбове на езика, вибрират ли гласовите гънки или не, каква е силата и посока на издишания въздух, естеството на издишания въздушен поток.

Използването на картини-символи позволява на детето съзнателно да се свърже с развитието на различни артикулационни модели и да "коригира" артикулацията си, за да получи нормализиран звук.

А личното участие на детето в процеса на корекция и степента на осъзнаване на извършените действия значително повишава ефективността на логопедичната работа.

Използването на рисунки-символи в логопедичната работа е от значение за всички форми на дислалия, и особено при изтрита форма на дизартрия.

При дизартрията нарушенията на произношението се причиняват от нарушения на фонетичните (двигателни) операции. Следователно, най-важното направление на корекционната логопедия е развитието на артикулационни двигателни умения. Препоръчва се да се работи в две посоки с максимално свързване на всички анализатори:

формиране на кинестетичната основа на движението,
формиране на кинетичната основа на движение.

Работя върху развитие на артикулационната практика започва с изясняване на имената на артикулационните органи и техните части, образува се усещане за върха, гърба, корена на езика и неговите странични ръбове. За това се използват визуално показване, тактилно стимулиране с шпатула и разчитане на вкус. Например, за да се развие усещането за върха на езика, те молят детето да ближе бонбони или сладолед, да капе сокове, да поставя резен портокал на върха на езика и др. Детето следи кой орган е логопедът докосва, назовава и показва в профила.

В началния етап на работата тези упражнения се извършват въз основа на визуални образи на движение, след което се изключва използването на допълнителна опора. Тази работа продължава върху материала на доставените звуци.