Резюме Педагогическа теория на Ян Амос Коменски - банка от резюмета, есета, доклади, курсова работа
Коменски настояваше за системното преподаване. Той посочи необходимостта учениците да разберат връзката между явленията и да организират учебния материал по такъв начин, че да не изглежда хаос на ученика, а да бъде обобщен под формата на няколко основни положения. При преподаването, вярваше той, трябва да се премине от факти към заключения, от примери към правила, които систематизират, обобщават тези факти и примери; преминете от конкретното към абстрактното, от лесното към трудното, от общото към конкретното; първо да даде обща представа за предмета или явлението, след това да се пристъпи към изучаване на отделните му аспекти.
Според Коменски последователността на обучението е от голямо значение. Всичко, което се предлага на учениците за асимилация, трябва да бъде подредено така, че изучаването на нов материал да е било подготвено от предишните уроци. Като взема предвид възрастовите характеристики на децата, Коменски съветва първо да развие усещанията (чувствата) на учениците, след това паметта, след това мисленето и накрая речта и ръката, тъй като ученикът трябва да може правилно да изрази наученото и да приложи то на практика.
Ценно ръководство беше дадено от Коменски, който предложи дидактическото изискване за осъществимостта на обучението за учениците. На децата трябва да се дава само това, за което възрастта им може да се научи. Способността, достъпността в обучението се постига чрез яснота на преподаване, посланието на основното без излишни подробности.
Излагайки дидактическото изискване за силата на усвояването от учениците на учебния материал, Коменски каза, че е необходимо да се положи „солидна основа“, да не се бърза с ученето, за да се гарантира, че учениците напълно усвояват това, което той е преподавал: всичко има връзка трябва да се преподава "във връзка". Всяка тема трябва да бъде обобщена в кратки, точни правила.
Упражненията и повтарянето на усвоения от учениците материал са от голямо значение за трайното усвояване. След като съобщи новия учебен материал на учениците, учителят изисква извиканият от него ученик да изложи, да повтори казаното му; моли друг ученик да направи същото. Чрез това упражнение и повторение учителят ясно вижда това, което учениците не са разбрали от презентацията му. Повторено няколко пъти е запомнено здраво. Важна роля при това повторение на глас е развитието на способността да изразявате наученото и самата асимилация става по-отчетлива и трайна. За тази цел Коменски препоръчва на учениците, след като са научили нещо, да се опитат да го научат на другите.
„Това, което трябва да се направи, трябва да се научи, като се прави“, казва Коменски, давайки правилата, по които да се организират упражненията. „Нека училищата да се научат да пишат, да упражняват писмено, да говорят - упражняват се в реч, пеят - упражняват се в пеене, разсъждават - упражняват се в разсъждения и т.н., така че училищата да са нищо повече от работилници, в които работата е в разгара си. ".
За правилното преподаване на умения учениците трябва да получат определена форма и скорост на това, което трябва да се направи; използването на инструменти (например при рисуване и т.н.), за да се покаже на практика, а не просто да се каже как да се използват инструментите. Упражненията трябва да започват с елементите, а не с изпълнението на цялата работа; това се отнася и за четенето (първо букви и срички, след това думи, накрая фрази), както и за писане, граматика и други умения.
След като показа на учениците модел за подражание, учителят първо трябва да изисква стриктна, точна имитация на формата, по-късно изпълнението може да бъде по-безплатно. Всички отклонения от моделите, направени от учениците, трябва незабавно да бъдат коригирани от учителя, който подсилва своите забележки с препратка към правилата. Когато преподавате, е необходимо да комбинирате синтеза с анализа.
Коменски се стреми да развива възможно най-много познавателните способности на учениците, „да разпали жаждата за знания и пламенната ревност за учене“, за което е необходимо, посочи той, да се съчетаят бизнесът с удоволствието, да се насърчи любопитството на децата.
„При моите ученици винаги развивам независимост в наблюдението, в речта, на практика и в приложението“, пише той.
Организация на училищното образование. Класна система.
Коменски установява концепцията за учебна година с нейното разделяне на академични квартали, въвежда ваканции, определя организацията на учебния ден (4 часа обучение в училище по роден език, 6 часа в латинско училище), теоретично разработва клас в клас система от уроци и на практика я прилага.
Тогава в училищата приемът на ученици се извършваше по различно време, през цялата година. Въпреки че учениците седяха заедно в класа, в повечето случаи нямаше колективни дейности с всички ученици в класа: всеки ученик преподаваше своите, движеше се напред със свое индивидуално темпо. Учителят учи индивидуално с учениците. Коменски настоява приемът в училище да се извършва веднъж годишно, така че учителят да работи колективно с целия клас. Той постави основата на системата от учебни занятия в класната стая, даде указания за планиране и провеждане на урок, като отдели част от него за интервюиране на ученици, а част за обяснение на нов материал и упражнения за консолидиране на нови. Коменски посочи, че всеки урок трябва да има своя специфична тема и основна задача. Учителят трябва да внимава да гарантира, че всички ученици участват активно в класа и поддържат дисциплината в класната стая по време на урока.
Учебници, съставени от Коменски.
Коменски изрази редица ценни теоретични идеи за това какъв трябва да бъде учебникът, приложи своите теоретични предложения на практика, съставяйки няколко учебника, които бяха примерни за неговото време. Той поиска учебникът да съдържа достатъчно пълен образователен материал и в същото време да бъде кратък, да няма нищо излишно, отвличащо вниманието от главното с ненужни подробности. Материалите в учебника трябва да бъдат подредени систематично и представени на децата на ясен и прост език.