Резюме Образователна работа на социален учител в микрорайона - банка от резюмета, есета,
Социалният педагог е ключова фигура в микрорайона, предназначена да обедини усилията на семейството, училището, общността, за да помогне на детето.
Единството и приемствеността на възпитателните влияния в различни сфери на човешкия живот - както образователна, така и производствена, и извън нея, в сферата на семейството, ежедневието, свободното време - най-важният принцип на педагогиката.
Понятието „възпитание“ е много близко до думата социализация, но възпитанието е преди всичко насочено действие, чрез което индивидът се опитва да внуши желани качества и свойства. Педагозите са не само индивиди, но и цялото семейство, цялата училищна система. Обучава улицата, образова обществените организации, цялата среда, цялата социална система. Социализацията, заедно с възпитанието, включва неволни, спонтанни влияния, при които индивидът се включва в културата.
Училището е една от водещите образователни институции. Тя трябва да осигури цялостен, непрекъснато организиран образователен процес. Педагогическите колективи все още имат много трудности, проблеми, нерешени проблеми при организирането на свободното време, комуникацията по местоживеене, извън училищното образование на учениците и следователно едно модерно училище не може да работи изолирано, без да влияе на околната среда, без да координира своята действия с други държавни и обществени институции.
На различни възрастови етапи той осъзнава личните си нужди от общуване, познаване на заобикалящата действителност, развитие на творчески принципи, самоутвърждаване и енергична дейност. Тук ученикът сравнява придобитите знания с наблюдения, житейска практика, натрупва своя житейски опит, научава се да бъде по-възрастен, възрастен, независим, да се грижи за по-младия, да изгражда отношенията си с приятели, връстници. В същото време мястото на пребиваване е сферата на организиране на свободното време на деца, юноши, младежи, развитието на техните интереси, трудови, социални, културни и творчески дейности, сферата на идейното и морално формиране на личността.
Системата за контакти на детето с външния свят е сложна и многостранна. Възпитанието в извън училищни условия е не само пряко въздействие върху личността на детето, но и косвено - чрез морално подобряване на околната среда.
Ефективността на образователната работа с деца и юноши по местоживеене е пряко повлияна от нивото на възпитание на околните и особено на близки хора. Повишаване на образователното, идеологическото, моралното, културното ниво на възрастните, включването на детето в системата на положителните социални отношения по местоживеене, създаване на възможности за отглеждане на деца въз основа на конкретни примери, военни и трудови традиции на хората, целенасочена система на извънкласни дейности, създаване на благоприятна морална атмосфера в семейството, осигуряване на единството на образователните изисквания в училище, семейство и по местоживеене - всичко това подобрява микросредата на децата, има благоприятен ефект върху идейното и морално развитие на индивидуален.
Спецификата на извън училищната среда, индивидуалните различия в характеристиките на всеки дом, семейство, разнообразието от нужди, интереси и способности на хората ни карат да ги изучаваме внимателно и да ги вземаме предвид в образователната работа. Това е единственият начин да се постигне най-пълно развитие на духовните потребности, най-доброто използване на образователните възможности на семейството, микрорайона.
2. Социален педагог в извън училищни институции
Водещият принцип за организиране на работата на извън училищата е доброволността да се обединяват децата според техните интереси, което стимулира съответните им дейности, развива тяхната активност в овладяването на културните ценности на обществото и тяхното увеличаване.
Идеята за сложността и многостранността на дейностите на децата в извън училищни институции предполага интензивна социализация на личността, разширяване на възможностите за овладяване на житейския опит. Дете в извън училищна институция има възможността свободно да избира професия от различни видове социално значими дейности, както и свободно да преминава от един вид дейност в друг, да общува в няколко екипа, избирателно да взаимодейства с външния свят . Участието на възрастни в този процес поставя детето в равно положение с по-възрастните. Формирането на хуманистично отношение към детето се осъществява чрез реализиране на правото на индивида да излага целите на дейността в доброволно сдружение, да участва в вземането на решения относно неговото съдържание, методи, да участва в колективен анализ и оценка на неговите резултати.
В извън училищните институции учениците нямат репутацията на бившия ученик; личността се оценява въз основа на дейности без стереотипи за оценка на академичния успех в училище. Следователно всеки ученик има възможност да започне нов етап от живота си. Липсата на страх да бъдеш сред изостаналите създава психологически комфортни условия, освобождава подрастващите. Успехът на децата се сравнява само с предишните им постижения, а не с постиженията на техните връстници. Одобряването на всички подходящи начини на дейност на детето допринася за личностното му израстване, установяването на отношения на взаимна отговорност в системата: „учител - ученик“.