Резюме на урок за преподаване на грамотност в подготвителната група "Звуци c, c"

Вера Мансурова
Резюме на урок за преподаване на грамотност в подготвителната група „Звуци [c], [c’]. Буква C "

„Звуци [s], [s’]. Буквата "С"

Оборудване: Демонстрация и раздаване на предметни снимки за дадените звуци [s] и [s ']; цветни квадратчета за звуков анализ; ивици и чипове (триъгълници) за играта "Set in the house", демо карти с буквите "C", "C".

Курс на урока:

I. Преглед на миналото.

- Момчета, нека си спомним с вас как звуците се различават от буквите?

(Произносяме и чуваме звуци, виждаме и пишем букви).

- Какви звуци се наричат гласни?

(Звуци, които могат да се изтеглят дълго време, без да се създава пречка в устата).

- Какви гласни звукове вече сме срещали?

- С какъв цвят обозначаваме гласните звуци в схемата на думите?

- Какви звуци се наричат съгласни?

(Тези звуци, когато се произнася, че въздухът среща препятствие - устни, зъби. Звуците се съгласяват, че въздухът среща препятствие).

- С какви съгласни звуци вече сме запознати?

(m, n, r, n, t, d, x, k, g, b).

- Какъв цвят в схемата на думите обозначаваме твърди съгласни?

- Какъв цвят в схемата на думите обозначаваме меки съгласни?

II. Нов материал.

- Днес ще срещнем нови звуци [s], [s ’] и буквата„ C “.

1. Фонемно зареждане.

- Когато балонът започне да се издухва, въздухът излиза от него така

- Да кажем всичко заедно.

2. Артикулация на звука.

- Моля, обърнете внимание, че когато произнасяме звука, устните ни са изпънати в усмивка, а върхът на езика е скрит зад долните зъби.

- Нека проверим коя струйка въздух излиза от устата, когато произнасяме звука [то], топъл или студен? Поставете дланта си нагоре.

(Студен въздушен взрив).

3. Звукова характеристика [s].

- Звук [s] гласна или съгласна? Как сте определили?

(Съгласна, тъй като въздухът среща препятствие - зъби.)

- Нека определим звука [т] тъп или озвучен? Не забравяйте, че къщата на нашия глас е гърлото. Поставяме дланта си на врата и казваме звука [и] - врата трепери или не?

(Вратът не трепери, така че звукът [и] е глух).

- Каква е неговата твърдост-мекота?

- Така че звукът [и] - съгласен, беззвучен, твърд.

(Помолете да повторите 2-3 деца).

- Какъв цвят в схемата на думите ще обозначим звука [и]?

4. Работа със звук [със].

-Какво е показано на снимката?

-Има ли звук [и] в думата „стол“? И къде стои в началото, в средата или в края на дума?

-Моля, запомнете думите, където звукът (ите) стои в началото.

(Куче, маса, сирене, бухал, син, светлина, самур, слива. Ако децата трудно намират думи, можете да играете играта „Кажи дума“).

- Много добре! Сега ще направим диаграма на думата "куче".

(Едно дете изпълнява задачата на черната дъска, останалото на полето. Извършва се характеризиране на всеки звук в думата).

- И колко срички има в думата "куче"?

-Нека наблегнем на думата „куче“. Каква сричка е подчертана?

- Точно така, това означава, че в думата "куче" втората сричка е подчертана.

В средата на дума.

-Какво е показано на снимката?

-Има ли звук [и] в думата „часовник“? И къде стои в началото, в средата или в края на дума?

-Моля, запомнете думите, където звукът (ите) стои в средата.

(Везни, мъниста, коса, плитки, платна, плъх, носове. Ако децата трудно намират думи, можете да играете играта „Кажи дума“).

- Много добре! Сега ще направим диаграма на думата "плъх".

- И колко срички има в думата "плъх"?

-Нека поставим акцент върху думата „плъх“. Каква сричка е подчертана?

- Точно така, това означава, че в думата "плъх" е подчертана първата сричка.

(Помолете да повторите 2-3 деца).

-Какво е показано на снимката?

-Думата "автобус" има ли звук? И къде стои в началото, в средата или в края на дума?

-Моля, запомнете думите, където звукът (ите) стои в края.

(Коса, платно, нос, измръзване. Ако децата трудно намират думи, можете да играете играта „Кажи дума“).

- Много добре! Сега ще направим диаграма на думата "замръзване".

(Едно дете изпълнява задачата на черната дъска, останалите са на полето. Извършва се характеризиране на всеки звук в думата).