Резюме Междуличностни отношения на деца с умствена изостаналост - банка от резюмета,
Взаимното разбиране, съпричастност, лични качества на приятел стават значими за нормативно развиващите се ученици в 6-7 клас. Но тези изисквания за приятелство са съчетани с очакването за стриктно прилагане на "Кодекса за партньорство", който се формира при тези деца до края на началната училищна възраст.
Глава 2. Експериментални изследвания на междуличностните отношения при деца с ХБН
2.1 Избор на техники. Описание на учебните групи
За изследване на широк кръг междуличностни взаимоотношения между ученици с умствена изостаналост е използвана адаптирана версия на проективната методология на R. Gilles (K. LI), използвана преди това в Психоневрологичния институт. В. М. Бехтерев (И. Н. Гиляшева, Н. Д. Игнатиева, 1978). Визуално-ефективният характер на отговорите, възможността за използване на словесни задачи като придружаващи ги прави тази техника удобна за изучаване на деца с умствена изостаналост и при анализ на експериментални данни премахва трудностите поради оригиналността на речника на учениците, които се изучават.
Използваната техника даде възможност не само за качествен, но и за количествен анализ на получените данни. За всеки параметър показателите могат да имат както положителен, така и отрицателен знак, което е взето предвид при качествения анализ и количествената обработка на експерименталния материал.
Психологическият климат на емоционално ниво отразява взаимоотношенията, които са се развили в екипа, естеството на бизнес сътрудничеството и отношението към значими житейски явления. Психологическият климат се формира поради „психологическата атмосфера - също групово емоционално състояние, което обаче се осъществява в относително кратки периоди от време и което от своя страна се създава от ситуационните емоционални състояния на колектива.