Рехабилитация на деца и юноши чрез творческа насока в корекционен център
Творчеството е важен предмет на изследване. Знаем, че интересът към този въпрос възниква отдавна и през миналия век започва да се оформя „наука за творчеството“ под общото наименование „теория и психология на творчеството“.
Предмет на психологическото изследване на творчеството са формите и моделите на сигналната дейност, сигналната връзка, на която е предмет творческата работа.
Известно е, че в края на 19-ти век в Русия е имало методология за извън училищно образование, чиято същност е творчеството, проявяващо се в човек във всяка дейност, която го интересува.
Трябва да кажа, че специалните качества на творческия човек са свързани с подчертана фантазия, изобретение, отклонение от шаблона, оригиналност. И това е във всяко дете.
В същото време способността на създателя се изразява в изключителна интензивност на вниманието, огромна чувствителност, впечатлителност, дарбата на интуиция, предчувствие, предсказание, работа, занаят.
И така, в творбите на В.М. Творчеството на Бехтерев се описва като определена степен на надареност и съответно възпитание, което създава умения в работата.
Уменията в работата, естествено, развиват тенденция към идентифициране на природни дарове, поради което има почти непреодолимо желание или желание за творческа дейност и съответно да се промени.
Но е невъзможно да се управлява творчеството дори на малък човек, разчитайки само на знанието за каквато и да е информация в паметта му в определена област.
Също така е невъзможно да се контролира креативността на човека, без да се вземат предвид неговият мироглед, убеждения, интереси, наклонности, способности, мотиви за дейност, без да се вземат предвид знанията му за предмета на творческата дейност, без да се изследва емоционалният микроклимат на детето.
Следователно, важна връзка в тази посока е работата по развитието на емоционалната сфера на детето, тъй като за разлика от интелектуалното му развитие на емоциите на децата не винаги се отделя необходимото внимание.
К. Изард пише, че емоциите дават енергия и организират възприятието, мисленето и творчеството; следователно: оформете личността на човека.
Водени от нейните принципи, е необходимо да се „възпитават умни емоции“ у децата, но самата емоционална сфера не се развива качествено, тя трябва да се развива.
Мисля, че феноменът на L.S. Виготски - „изсушено сърце“ (липса на чувство), наблюдавано сред съвременниците му, както самият той пише, и свързано с възпитание, насочено към интелектуално поведение.
До голяма степен тази липса на чувство се улеснява от технологизирането на живота, в който участват децата. Заключвайки телевизори, компютри, те стават по-малко отзивчиви към чувствата на другите.
Ето защо, за корекция на поведението и разкриване на творческия потенциал при децата, Центърът изпълнява програми, насочени към развитие на емоции и съпричастност.
За целенасочена и систематична работа, разбира се, е необходимо да решите какво да вземете за основа, на какви емоции да разчитате.
От многото класификации на емоциите, най-удобна за практически цели, според нас, е класификацията на К. Изард, която се основава на такива основни емоции като интерес, радост, изненада, скръб, гняв, отвращение, презрение, страх, срам, вина. Останалите емоции, според тази теория, са производни.
Известно е, че особеностите на външната проява на емоционални състояния се определят от мимики (изразителни движения на лицевите мускули), пантомима (изразителни движения на цялото тяло) и „гласови мимики“ (изразяване на емоции в интонация, тембър, ритъм, вокални прояви/вибрато на гласа). Следователно изразителните действия и средства, включени в образователните програми на творческото направление, не само определят, но и формират сетивната сфера.
Родителите, които търсят консултации, обикновено съобщават, че децата им се чувстват депресирани и самотни. Психолози и учители, оценявайки това състояние на децата, диагностицират „емоционална неадекватност“. В разговор с родители често се установява, че детето е придружено от страхове и негодувания, прекомерна сълзливост и агресивност.