Развитие на урока

Раздели: Литература

1. Разберете как учениците са възприели произведението, когато са го прочели сами.

2. Да разкрие трагедията на ежедневието и духовното обедняване на индивида в историята.

3. Възможност за анализ на произведение на изкуството

Метод: Коментирано четене, комбинирано с евристичен метод; съдържателен разговор, ученическо съобщение.

Историята на създаването на разказа "Ionych".
Работа по разказа "Ionych"

Оборудване за урока:

Портрет на А.П. Чехов; илюстрации към разказа „Ionych“; Изказване на М. Горки. „Чехов има нещо повече от светоглед, той овладя идеята си за живот и по този начин стана по-висок от него. Това осветява нейната скука, хаоса й от по-висока гледна точка. И въпреки че тази гледна точка е неуловима, се противопоставя на дефиницията, може би защото е висока, но винаги се усещаше в неговите истории и си пробива път все по-ярко ”.

I. Послание на учителя.

Учителят кара учениците да разберат, че основното е болката на Чехов за неговите герои, болката за техния безсмислен и посредствен живот: в края на краищата Чехов описва точно традицията на човешкия живот.

II. Студентско съобщение „Историята на историята„ Йонич “.

III. Работете върху историята.

В процеса на работа е необходимо да се опитаме да ги доведем до една от „тайните“ на стила на Чехов, визията на Чехов за живота, за която, може би, самият писател е казал най-добре от всички: „Виждаме тези, които отиват на пазара за храна, яжте през деня, спите през нощта, които говорят глупостите си, женят се, остаряват, самодоволно влачат мъртвите си на гробището; но ние не виждаме и не чуваме тези, които страдат, а това, което е страшно в живота, се случва някъде зад кулисите ”.

Препоръчително е да започнете изучаването на разказа "Ionych" с разговор за неговото съдържание, той може да бъде изграден под формата на лингвистичен и стилистичен анализ:

- Каква е централната тема на историята? (Протест срещу вулгарност, филистин, духовен филистинизъм, човешко самоизразяване)

- Каква е основната идея на парчето? (Състои се в апела „Погрижи се за човека в себе си!“)

(Композицията е проста. Пет глави имат своя собствена микро-тема. Тези микро-теми са разкрити по начина на Чехов - чрез повторение на художествени детайли)

След разговора учениците, заедно със Старцев, посещават семейство Туркин.

- Какво почувства Дмитрий Йонич, когато за първи път влезе в тази къща?

Този въпрос ще помогне на учениците не само да разберат чувствата на героя на историята, но и сами по себе си, тъй като те, заедно със Старцев, ще присъстват вечерта и поток от любезности, шеги, музика, гостоприемни домакини от къщата ще падне върху тях.

- Студентите могат да отбележат, че реакцията на нормален човек, млад, интелигентен, е вярна, малко уморена от една година досадна и монотонна работа. Те също така отбелязват, че Старцев все още е доволен да бъде в къщата на Тюркините, въпреки факта, че забелязва посредствеността на романите на Вера Йосифовна и посредствеността на актьорската игра на Екатерина Ивановна. (Описание на този епизод, прочетете на глас)

От къде идва? Откъде Дмитрий Йонич получава „добри, спокойни мисли?

(Този въпрос ориентира учениците към необходимостта да сравняват епизодите, да намират „връзки“ между тях, към по-дълбоки размисли върху текста на историята)

За да помогнете на учениците да разберат по-добре ситуацията на историята, да усетят дъха на онази епоха, в урока можете да прочетете откъс от В.В. Вересаева "Докторски бележки".

От приблизително същата ситуация Старцев избухва за няколко часа, стигайки до тюркините. Естествено, промяната на впечатленията му се отразява.