Развитие на личността в пубертета

Следващата статия се занимава с личностното развитие на младите хора. Даден е много цялостен поглед върху развитието на децата и юношите. Обяснява се значението на образованието и околната среда, както и развитието на морал и идентичност. Примери за различните стилове на възпитание и техните възможни ефекти върху личностното развитие илюстрират темата.

Личността на човека

Личността на човека обхваща съвкупността от неговото същество, неговото достойнство и множеството от всички характеристики, които съставят неговата уникалност; това включва и неговите чувства, мисли, воля, морал, интелигентност и действия. Личността включва всички таланти и способности, както и моралната сила на човека. Дори бебето има личност, която може да бъде определена от много специфични способности и черти на характера. С годините детето научава безкраен брой неща, които допълнително оформят личността му.

Формиращите първи години

Според Ериксон развитието на личността на младия човек е изключително важно от емоционалното развитие в детството. Човек има най-добрата предпоставка за необезпокоявано личностно развитие, ако:

може да изгради основно доверие през първата година от живота, т.е. има чувството, че може да разчита на своя болногледач,
през втората до четвъртата година от живота може да реализира начална автономия, тоест може сам да взема решения,
на петата година от живота се разви не твърде чувствителна съвест и накрая
от шест до дванадесет годишна възраст има възможност да се занимава конструктивно със задачи и да постига постижения, които се приемат от другите.

Но всяко дете, дори и при добри условия, развива не само доверие, но и недоверие, както самочувствие, така и срам, съмнения и чувство за вина, и показва ефективност, както и чувство за малоценност. Решаващият фактор за по-нататъшното развитие е кой опит преобладава. Но дори ако лошите преживявания на детето са на преден план, чувството на доверие, автономност, инициативност или производителност могат да се развият дори по-късно поради благоприятни социални условия или положителните черти също могат да бъдат унищожени от неблагоприятни обстоятелства.

Ролята на образованието и околната среда

Важно е родителите да знаят какво влияние има възпитанието върху личностното развитие на детето и какви образователни мерки допринасят за положителното развитие на детето. Защото родителският стил и поведението на родителите имат решаващо влияние върху личностното развитие на децата и младите хора.

Следват индивидуалните стилове на родителство, които водят до различно поведение и развитие на личността:

Ролята на околната среда

Но не само родителският стил на родителите и тяхното отношение към детето са определящи за личностното развитие. Опитът, който детето има със заобикалящата го среда, също го оформя. Детето не само трябва да се справя с възгледите и мненията, които преобладават в семейството, но и в по-широката социална среда, например в училище и в приятелства. Полученото формиране на мнение е компонент на моралното развитие на детето, което отново представлява важен аспект на личностното развитие.

Развитието на морала

Моралното развитие се формира главно от социалната среда като семейство, църква, конгрегация, група от връстници или клубове. Тези групи извличат своите морални и етични нагласи от културни и религиозни традиции, както и от нормите и правилата на държавните институции.

Детето несъзнателно възприема нормите на средата, в която живее. Вътрешността на съответно валидните норми и правила води до факта, че хората възприемат тези закони и норми като част от собствената си личност и им се подчиняват, дори ако никой не следи за спазването на закона.

Тази интернализация на правилата и нормите на обществото води до формиране на съвест, която възниква на около пет до шест години и, така да се каже, представлява интернализираната полиция, която гарантира, че правилата, установени от родителите и обществото, се спазват дори без тяхното присъствие.

В хода на развитието се възприемат все повече правила и закони, наскоро законите на морала и етиката. Съвестта ни гарантира, че се чувстваме виновни и срамни, както и самоукорение, ако не спазваме правилата.

Тази интернализация на правилата представлява първата фаза от развитието на морала, която според Колбърг (1972) протича на три етапа:

Развитието на интелигентността и абстрактното мислене

Интелигентността е важна част от човешката личност. Той описва способността да придобиваш знания и да ги прилагаш по такъв начин, че от тях да възниква разумно действие. Става въпрос за комбиниране на факти, опит и възприятия от реалната среда по такъв начин, че проблемите да могат да бъдат решени разумно въз основа на нови знания и поведение.

С увеличаване на възрастта се развиват нови разузнавателни структури, благодарение на които хората могат да се адаптират към новите изисквания. Ако придобиете нови знания, това се включва в съществуващите знания. Възникват нови перспективи и по-добро разбиране на най-разнообразния контекст.

От дванадесетгодишна възраст юношата е в състояние да извършва умствени операции, които се отнасят до неща и процеси, които не могат да бъдат възприети, преживени, представени или схванати. Младите хора започват да се справят с проблеми в обществото, напр. Б. с война, глад, замърсяване, расови проблеми, човешко достойнство, презрение към хората, любов, омраза, свобода и потисничество. Появява се политическо мислене. И те се опитват да намерят възможни решения. Тъй като младият човек може да направи себе си обект на своите мисли, сега започва времето за самооценка и самокритика. В случай на проблеми младият човек може също да приложи решението на съответния проблем, като си представи ситуация. И накрая, той развива способността да разпознава логически ситуации и характеристики в правилния контекст, да ги оценява и да прави изводи за своите действия.

Това развитие обаче зависи от интелигентността на индивида. Децата с нисък коефициент на интелигентност никога не достигат нивото на абстрактно мислене. С нарастващата способност за размисъл, юношата започва да разбира себе си като интелигентно същество със собствена личност, собствена преценка, собствени морални концепции и собствена идентичност и научава, че и другите го виждат и уважават по този начин. Това му дава сила и смелост да признава отговорно своите възгледи, мнения и действия, дори ако резултатът от някои от действията му не предизвиква голям ентусиазъм в семейството му.

Емоционалната интелигентност

Емоционалната интелигентност също е част от личността. Въз основа на коефициента на интелигентност = IQ, емоционалната интелигентност се съкращава на EQ.

Под емоционална интелигентност се разбира онези черти на човек, които преди това наричахме характер.

Изследванията показват, че тези умения определят успеха на човека в живота и бъдещото качество на живот повече от неговите интелектуални черти и че преди всичко те могат да бъдат научени.

Според Шапиро (1998) емоционалната интелигентност включва следните характеристики: разбиране на чувствата и способност да ги изразяваш сам, учене за справяне с трудности и стрес, готовност за полагане на усилия, готовност за изпълнение, постоянство, упорита работа, амбиция, морални умения като услужливост, толерантност, уважение, честност, спазване на обещания, Доброта, уважение към неприкосновеността на личния живот на други хора, дисциплина, реалистично мислене, оптимистично отношение към живота, стратегии за решаване на проблеми, способност да се разбирате с другите, хумор, вежливост, независимост и инициативност, способност за създаване на приятелства, способност за сътрудничество, ефективно управление на времето.

EQ, който е по-малко наследствен от IQ, може да бъде специално насърчаван от родители и възпитатели: любяща, открита, утвърждаваща привързаност на родителите към тяхното дете, като в същото време повишава отговорността, е най-добрата предпоставка за добро самочувствие, възможност за решаване на всякакви проблеми, добро управление на живота и висок еквалайзер.

Развитието на идентичността

Аз-идентичността представлява сърцевината на личността и включва усещането за винаги да бъдем и да останем еднакви в различни ситуации. Его идентичността описва осъзнаването, че егото съчетава противоположностите в личността в единство. Той предава усещането да си свободен, да се чувстваш добре в тялото си, да имаш смисъл и да бъдеш признат от другите като независим човек.

Как се формира его идентичността

Половата идентичност

Под полова идентичност се разбира осъзнаването на собствения пол. Около шест до осем години едно дете осъзнава, че полът му е фиксиран и не може да бъде променен. С това е свързано приемането на съществените елементи на социалните различия, определени от обществото, които са свързани със съответния пол, половите роли. Момичетата и жените почти винаги се описват в отношенията си с другите, било като приятели, любовници, бъдещи майки или съпруги. Фокусът на женския опит е свързан и до днес: грижи, грижи, обич. Тя е емоционална в мисленето си. За разлика от тях, мъжете не описват самоактуализацията си чрез контакт с другите, което те изпитват по-скоро като ограничение. Те искат да постигнат собствените си цели: лично представяне, успех, големи идеи и непривързаност са критерии за самооценка на мъжете. Мисленето ви не е емоционално, а формално и абстрактно.

Как родителите могат да популяризират личността, интелигентността и развитието на идентичността на детето си

Родителите са модели за подражание

Развитието на личността много зависи от семейната структура и поведението на ролевия модел на родителите. Ако връзката се характеризира с доверие, ако родителите насърчават представянето на младия човек чрез доброжелателна подкрепа и ако му позволяват самостоятелност и инициатива, той може да развие силна личност със стабилна идентичност. Развитието на половата идентичност също много зависи от това как детето и младият човек преживяват своите родители, независимо дали могат да се идентифицират с тях или не.

Родителите предават ценности

Родителите естествено също играят важна роля в моралното развитие на децата си, тъй като младият човек интернализира нормите на своите болногледачи, докато се развиват. Те учат децата си на добро и лошо.

Родителите насърчават детето си

Родителите оказват влияние върху развитието на интелигентността на детето си не само чрез своите гени, на структурата на които те естествено не могат да повлияят, но преди всичко чрез оптималната подкрепа на детето си в неговото интелектуално и училищно развитие. Те трябва да гарантират, че децата им придобиват възможно най-много знания и прозрение, и да ги научат как да ги използват, за да могат да ги превърнат в разумно поведение. В доверчива, благоприятна среда, самоуверени и социално отворени, скептични, информирани млади хора, които се интересуват от други хора и които имат отворени, но критични отношения с родителите си. Тъй като ценностите и нормите се предават преди всичко в социалните взаимоотношения, моралната преценка и съвестта на младите хора са особено изразени, тъй като те могат да имат разнообразен социален опит и да участват в процесите на вземане на решения в семейството, групата на връстниците, училището, работното място и в тези институции.

източник

Росвита Спалек, Пубертет - Разбиране на конфликтите, намиране на решения, разпознаване на възможности, Kreuz-Verlag, Щутгарт, 2001

литература

Kohlberg, L.; Turiel, E. (eds): Последни изследвания в моралното развитие. Холт, Райнхарт и Уинстън, Ню Йорк 1972
Shapiro, L.E.: EQ за деца. Как родителите могат да развият емоционалната интелигентност на децата си. Deutscher Taschenbuch Verlag, Мюнхен, 1999 г.

Автор

Д-р мед. Росвита Спалек

Майка на три възрастни деца, живее в Bad Wurzach в Allgäu. След като учи медицина, психология и се обучава за педиатър, тя се установява в Бад Вурцах като педиатър. В допълнение към работата си, тя е завършила обучение за психотерапевт. В допълнение към практиката си, д-р. R. Spallek Лекции по теми, свързани с деца и младежи, особено проблеми с възпитанието, поведенчески проблеми и особено ADD. Тя е публикувала няколко успешни ръководства за родители.

Създаден на 30 април 2002 г., последно променен на 19 март 2010 г.