Разсейване или образователен удар на късмета климатично образование Хесен
В много случаи учителите се оплакват, че децата в училищната градина са много трудни за дисциплина и че те винаги са „разсеяни“. От една страна, това със сигурност се дължи на факта, че учениците винаги свързват „излизането“ със „свободното време“; H. За тях институционализираното обучение е неразривно свързано с вътрешното пространство. Но това е въпрос на свикване/кондициониране. И с това вече може да се формулира като основен първи принцип на дидактиката в училищната градина:
Ходете с децата в училищната градина колкото е възможно по-често, така че учениците да свикнат с това място за учене. Процесите и правилата се практикуват по този начин и всеки може да се концентрира по-добре върху съдържанието на урока!
Но също така трябва да се запитате от какво точно се „разсейват“ децата. Има задържащи вниманието разсейки като Б. Трафик или разглеждане в класните стаи на другите класове. Това са аспекти, които трябва да се вземат предвид при планирането на училищна градина. Но има и полезни "разсейващи фактори", като Б. узрели ягоди в леглото от друг клас, пчела на сблъсък или дървесна гъба, която се намесва в зоната за сядане в зелената класна стая. Когато децата забелязват такива неща, те са внимателни, сетивата им са настроени на наблюдение, откриване и изследване. Всяко от тези „разсейващи фактори“ в основата си е педагогически удар на късмета, защото тези, които предприемат тези поводи, могат да надграждат личния интерес на децата и да се възползват от вътрешната мотивация, която кара децата да се съмняват в това, което са открили.
Съзнателното и заинтересовано възприемане на природните явления не е „разсейване“, а образователен повод!