Психологически и педагогически фактори, влияещи негативно върху здравословното състояние на учениците, член в
Библиографско описание:
Ключови думи: здравословен начин на живот, микрострес, интензификация на образователния процес, стресираща педагогическа тактика.
Дългосрочните проучвания на Института по физиология на развитието на Руската академия за образование позволиха да се идентифицират училищните рискови фактори, които провокират стрес и влияят негативно върху растежа, развитието и здравето на децата. Идентифицира следния комплекс от педагогически рискови фактори (класирани в зависимост от силата на влияние):
- стресираща педагогическа тактика;
- интензификация на образователния процес;
- несъответствие на методите и технологиите на обучение с възрастта и функционалните възможности на учениците;
- нерационална организация на образователните дейности;
- функционална неграмотност на учителя;
- системи за работа по формиране на здраве и здравословен начин на живот.
Също така, един от стресовите фактори в училище е ограничението във времето в процеса на дейност. Ученикът живее в постоянен „времеви натиск“ в продължение на 10-11 години обучение. Физиолозите добре осъзнават негативния ефект от ситуацията на ограничено време в процеса на всяка дейност. В същото време ограничението може да бъде свързано както с увеличаване на обема и интензивността на тренировъчните натоварвания, така и с технологията и методите на обучение. Така че в практиката на съвременното училище успехът на обучението често се определя не от качествени, а от количествени показатели (скорост). „Тестът на хронометъра“ води не само до развитие на гранични нарушения на психичното здраве, но и до тежки психични разстройства.
По този начин стресиращата тактика на педагогическите влияния е фактор, определящ влошаването на състоянието на психическото и физическото здраве на учениците.
Интензификацията на образователния процес протича по различни начини. Първото и най-очевидно е увеличаването на броя на учебните часове. Действителното академично натоварване в училище (според Института по физиология на развитието на Руската академия на образованието, Научния център за защита на здравето на децата и юношите на Руската академия на медицинските науки), особено в лицеи, гимназии, в класове при задълбочено изучаване на редица предмети, е средно 6,2- 6,7 часа на ден, в основно училище 7,2-8,3 часа на ден, средно 8,6-9,2 часа на ден. Заедно с подготовката на домашните, работният ден на съвременния ученик е 9-10 часа в началното училище, 10-12 часа в началното училище и 13-15 часа в средното училище. Увеличаването на натоварването неизбежно нарушава режима, води до рязко намаляване на съня и почивката и причинява умора и безпокойство. Има и втори вариант за интензификация - реално намаляване на броя на учебните часове при запазване или увеличаване на обема на учебния материал, което води до увеличаване на домашните, а също и до претоварване и умора. Микросимптоматиката на преумора може да не е ясно изразена и такива прояви като раздразнителност, лош сън, сълзливост, нестабилност на вниманието, ниско ниво на ефективност често се приемат за мързел, нежелание за учене, липса на старание [3].