Професионално самообразование на учител, неговата структура
Както вече отбелязахме, водещият компонент на професионалното самоусъвършенстване и самообразование на учителя е самообразованието.
Желанието и опитът за самоусъвършенстване представляват необходимата предпоставка за самообразование, което включва съзнателна работа за развитие на професионално значими качества на личността на човека в три посоки:
а) адаптиране на техните индивидуално уникални характеристики към изискванията на педагогическата дейност;
б) непрекъснато подобряване на професионалната компетентност;
в) непрекъснато развитие на професионално значими лични свойства и качества.
Самообразованието и самообразованието допринасят за личностното израстване на учителя, развитието на неговия професионализъм.
Личностно израстване ”, според К.А. Албуханова-Славская, това са качествени промени в личностното развитие, засягащи основните жизнени взаимоотношения, „ядрото“ на личността. Желанието за подобрение, отношението към живота на човека към миналото и ориентацията към бъдещето ни позволяват да говорим за качествени промени в личностното израстване. Всяко спиране в това движение е изпълнено с настъпването на стагнация и началото на деградация на личността. Оптималното развитие на личността, нейното израстване се осъществяват в процеса на овладяване на професионални дейности, които са значими за субекта. Колкото повече човек постига в професионално значима за него, любимата си професия, толкова повече се развива като личност.
Както отбелязахме по-рано, учителската професия има свои специфики, която се състои в фокусиране върху друг човек. Личността на учителя е най-важният „работен инструмент“ в неговата професия. Колкото по-съвършен е този инструмент, толкова по-успешен е професионалният резултат. Следователно, личностното израстване на учителя, неговото желание за личностно усъвършенстване е необходимо условие за него да постигне ефективността и качеството на процесите на обучение и възпитание.
Движещата сила и източник на самообразование на учителя е необходимостта от самопромяна и самоусъвършенстване. Необходимостта от професионално самообразование, самоусъвършенстване не възниква сама по себе си, тя се появява, когато педагогическата дейност придобие лична, дълбоко осъзната стойност в очите на учителя.
Процесът на професионално самообразование е изключително индивидуален. Винаги обаче може да се раздели на три взаимосвързани етапа: самопознание, самопрограмиране и самодействие.
Професионалното самопознание включва самооценка на общи и професионални качества, идентифициране на нивото на общителност, както и идентифициране на характеристиките на волевото развитие, емоционалната сфера, темперамента и характера, особеностите на когнитивните процеси (възприятие, памет, въображение, мислене), речта и вниманието като личностни черти.
Основният начин за формиране на самочувствието на учителя (включително бъдещ учител) е да се измерват резултатите им с идеала за личността и дейностите на учителя и такава работа трябва да започне възможно най-рано, от първата година.
Най-простият и в същото време надежден начин за формиране на професионален идеал е четенето на специална литература, запознаване с живота и педагогическата работа на изключителни учители. Правилно оформеният идеал на учителя е условие за ефективността на неговото самообразование.
Външните фактори, стимулиращи процеса на самообразование, включват преподавателския състав, стила на училищно ръководство и фактора свободно време. Учител, особено начинаещ, влиза в учителския състав, където цари атмосфера на взаимна взискателност, придържане към принципите, конструктивна критика и самокритика, където те обръщат специално внимание на творческите търсения на колеги и искрено се радват на своите открития, когато човек изпитва интерес към професионалния растеж на начинаещите, се стреми да отговори на изискванията на професионалния идеал.