Прочетох дневниците на тези ученици и разбрах, че понякога нашите деца просто искат да бъдат
Колко време прекарват децата пред екран? Повод за безпокойство ли е продължителното излагане? Миналата година прочетох в училищния дневник на ученик от девети клас бележка, която ме впечатли. Възпроизвеждам го тук, видим отдолу, в ръкопис (на първата страница на антология от дневниците на няколко ученика):
Навън имаше буря. Гледах телевизия, когато светлината и телевизорът угаснаха и останах на тъмно. Мислех, че това трябва да е прекъсване на тока. Брат ми започна да плаче, но в крайна сметка аз го успокоих. Всички се събрахме в една стая. Мама започна да ни чете от книга при светлината на фенерчето. Мислех, че ще ми омръзне, но беше наистина интересно. Тогава започнахме да говорим за нашия ден. В крайна сметка захранването отново се включи, но беше добре по някакъв начин, че спря, защото прекарах известно време със семейството си.
Има някои запомнящи се аспекти на това признание. Първо, детето забелязва, че телевизията може да има отрицателно въздействие върху семейния живот, като ни отчуждава донякъде един от друг. Вторият аспект, който трябва да запомните, би бил този „Мислех, че ще ми омръзне, но беше наистина интересно“. И третото би било отношението на майката - успокояващо, защитно и предлагащо алтернативи.
Да се намерим, да направим и нещо друго, желателно е да. отвеждат ли ни, да забравим плащането към кабелната и интернет компания, да бъдем принудени да използваме алтернативата? Понякога изключването на телевизора (или компютъра) изисква усилие на волята, което нямаме, особено в състояние на повишена умора.
Освен умората, необходимостта от незабавно забавление, възможността да се отпуснете във виртуалната среда също се влияе от разходите. Развлеченията, предлагани от екрана, са удобни, непретенциозни, както като достъп, така и като финансово участие. От тази статия на Атлантическият откриваме, че на географската карта на пристрастяването към интернет водещи са три слабо развити държави: Бразилия, Нигерия, Южна Африка.
При цялата тази парадигма, в която самите ние, като възрастни, понякога ни е трудно да контролираме времето, прекарано пред екрана, къде би било поставено детето? Пирамидата на нуждите на Ейбрахам Маслоу йерархично представя човешките стремежи и историята ни показва, че човекът, въпреки че е пристигнал на Луната междувременно, не се е предефинирал като основен в този смисъл. Дълбоко в себе си детството е едно и също, преминаващо през вековете, въпреки че обстановката също има думата. Селско или градско, днес или вчера, обаче детството има някои общо валидни координати: игра, невинност, нужда от любов и защита. В приюта на родителските грижи детето се храни с тази любов и сигурност.
Тенденцията е да се предефинира детството в градското пространство, едновременно високо технологично. Това е посоката на напредъка на обществото. Има обаче потребности на детето, че тази рамка понякога служи трудно, иначе не бихме забелязали друга тенденция: опитът да се свърже отново с природата. Масово внасян и сравнително наскоро в Румъния, Западът отдавна познава образованието с опит и приключенското образование. С няколко клона, така нареченото обучение на открито теоретично се основава на принципите на философи и педагози като Русо, Торо, Песталоци. У нас има много компании, които предлагат този тип лагерно обучение, предлагащо на децата пешеходен туризъм, риболов, конна езда, колоездене, къмпинг на открито и т.н. Това също е алтернатива за забавление, освобождаване от виртуалния мираж.
Историята на змията датира от тази есен (24 октомври) и ми се струва невероятно, че учениците се тълпят, за да я грабнат (!), За да я спасят от пътя и да я поставят към езерото. (Този студент го взе, който по-късно поиска мокри кърпички, казвайки, че пръстите му миришат странно.)
Нашият ученик има добри и лоши тенденции, но има значение какво изваждаме на повърхността. Не можем да се заблуждаваме, като елиминираме негативните аспекти, но можем да настояваме за положителните. Натрапчив достъп до социалната мрежа, малки юношески конфликти на позициониране в антуража - те най-вероятно ще имат. Примерът с по-възрастни колеги със съблазнителни фишове - той ще го получи. Реквизитите на езика за потвърждение на групата ще го използват. Безупречният физически модел - той ще го има предвид, влияейки на диетата и облеклото си (в музикалната и филмовата индустрия). Той ще отметне всички тях. Нещо друго обаче се опитваме ли да им покажем? Получава ли алтернатива от нас този ученик от гимназията, когато завършва класове, за да не бъде прелъстен от бара с близките пекани? Предлагаме ли му нещо за правене? Някой инвестира ли в ефективни програми след училище, в материални ресурси за училищни работилници? Някой го въвежда в масивна образователна верига (спортен, професионален или вътрешен обмен на опит, като Коменски външно)?
Понякога нашите ученици нямат реални алтернативи и затова дори не знаят какво искат. Понякога никой не взема ръката им, за да им покаже друг начин. Понякога ние, възрастните, се опитваме по най-добрия начин, но някъде усилията ни се провалят, саботирани от общото течение в обществото. Събуждаме се като популярния герой, носещ вода със сито. Когато обаче децата успеят да видят нещо друго, те казват „Мислех, че ще ми омръзне, но беше наистина интересно“. Не за първи път срещам това твърдение. В дневника можете да го намерите и на страница 20 („Завърших романа Мара. Въпреки че първоначално не му бях дал шанс и не ми хареса, се оказа наистина интересно четиво, което наистина ми хареса ”), раздел 51 („ фактът, че трябва да прочета тази кратка история поради нужда от увеличаването на оценката е иронично, тъй като имах откровение, четейки го. Отдавна не съм впечатлен от такова румънско творение "), в раздел 169 („ Посетих Атенеума с училището., и на всичкото отгоре участвах в репетициите на един много талантлив пианист. ").
Така че, изправени пред натрапчивото използване на медийни технологии от деца, може би не би било лошо да отворите друг прозорец (не прозорци.) Към нещо друго. Твърд, ентусиазиран. И при неуспех, опитайте отново.
Днес се опитах да разбера кой е мъжки род от думата "калинка", предполагам, че не е "гаргил" или "калинка". (ред 25)
Днес имахме различен час по география. Учителят ни постави в кръг и ни помоли всеки да избере колега, за когото да каже няколко думи и на когото пожелаваме весели празници. Бяха казани много хубави думи и се радвам, че имам толкова хубави колеги. (ред 81)
Днес, докато се разхождах по улицата, говорех с дядо си по телефона, едва не ударих стълб. Може би е тъжно, че това е най-забележителното нещо днес. Но, така или иначе, той предава важното послание на „внимавайте да не се сблъскате с полюси!“ (ред 131)
Днес в час по химия научих за киселини и основи. Интересното е, че тази теория може да се приложи и при хората. Ние сме различни, но реакциите са важни: обратими, необратими, понякога изискващи катализатор. (ред 134)
В час по биология Anda представи проект за филма бодлокожи, т.е. морска звезда. Разбрах, че тези същества имат пет черния дроб, информация, която не знаех. (ред 173)
В историята научих, че обичаят мъжете да се ръкуват датира от Средновековието. По това време това означаваше, че мъжете нямат оръжие и че имат чисти намерения. (ред 175)
В историята научихме, че най-кратката война в историята на света се е състояла през 1896 г. между Занзибар и Великобритания. Така битката продължи само 38 минути, след което африканската държава се предаде. (ред 186)
Най-високата температура е регистрирана на планетата Венера, въпреки факта, че Меркурий е по-близо до Слънцето, тъй като атмосферата на планетата се състои главно от въглероден диоксид - газ, който привлича топлина. (ред 192)