Проблеми с личната безопасност на децата
Курсова работа по курса "Безопасност на живота"
Тема: "Проблеми за личната безопасност на децата"
Глава 1. Когнитивният свят на детето ………………. ………………………… 5
1.1. Характеристики на когнитивната възраст …………………. ………. ....... пет
1.2. Жизнената среда като източник на образование ………………… .11
Глава 2. Безопасност на децата у дома ………………………………………… .16
2.1. Превантивни мерки за безопасност ………………………. …… .… .16
2.2. Осигуряване на безопасността на детето у дома ……………………… . …….… 17
2.4. Комуникация с непознати ……………………………………………… 20
Глава 3. Безопасност на децата на улицата …………………………………. 22.
3.1. Предотвратяване на детски наранявания при пътни произшествия ……………. 22.
3.2. Безопасност на децата на детската площадка …………………. ... .23
3.3. Места на голямо събиране на хора ........................................... .................................. 25
Глава 4 Насилие над деца ……………………………………………………… 28
Списък на използваната литература …………………………………… . …… 30
Едно от традиционните постоянни заблуди, преобладаващо в педагогиката до средата на 18 век, е сравнението на дете с „малък възрастен“. Въпреки че представители на хуманистичната посока посочиха заблудата на тази позиция. Така например, Йоан Златоуст (347-407) пише, че най-висшето възпитателно изкуство се състои в това първо да се спусне до разбирането на това, което се възпитава, и след това да се издигне. За да разберете дете, трябва да го познавате. Това беше наистина брилянтна идея. Впоследствие Русо пише в своя роман „Емил, или За образованието“ (1762): „Те не познават детството: като се има предвид фалшивите представи, които съществуват за него, колкото по-далеч отиват, толкова повече грешат. Най-мъдрите от нас гонят това, което е важно за хората - да знаят, без да обмислят дали децата могат да го научат. Те постоянно търсят възрастен в едно дете, без да се замислят кой е той, преди да стане възрастен. " И тогава той посъветва: „Първо, изучете добре учениците си, защото абсолютно не ги познавате“. Наистина, в края на XVIII век. детето се счита за възрастен, само с малък ръст. Като такива можете да ги видите както в рисунки, така и в скулптури от онова време. „Не се съмнявам“, пише Пирогов в статията „Да бъде и да изглежда“, „че детето има свой собствен свят, различен от нашия. той живее в собствения си свят, създаден от неговия дух и действа в съответствие със законите на този свят. И ако децата нямат нито силата, нито начините да нарушават законите на нашия живот, тогава ние също нямаме право да сваляме еднакво определени закони от света на децата безнаказано и произволно ”. И „ние, възрастните, постоянно нарушаваме хармонията на детския свят. Ние, насилствено пробивайки се в нея, носим детето на всяка крачка към себе си, в нашата светлина. Бързаме да му внушим нашата информация, нашите концепции, нашите възгледи, придобити чрез вековните усилия на възрастен. Ние от сърце се възхищаваме на нашите успехи, вярвайки, че детето ни разбира, но те самите не искат да разберат, че той ни разбира по свой начин. " Когато работите с деца, е важно „не да прехвърляме детето от неговата сфера в нашата, а сами да се преместим в техния духовен свят“. Тази възраст се характеризира с повишено любопитство и опит да опознаят света около себе си сами, на което родителите често си затварят очите, като твърдят, че ако други деца пораснат, те също ще пораснат, без да полагат никакви образователни усилия . Недостатъчното възпитателно въздействие както на родителите, така и на болногледачите често е причина за детски наранявания и смъртни случаи сред децата. Безопасността на детето на улицата често не се зачита нито от шофьорите, нито от жилищно-комуналните служби, което води до това детето да попадне в пътнотранспортни произшествия, а самите деца на възраст под 7 години не винаги са запознати с трафика правила.