Примерно изображение. Учене и памет. Оперантно кондициониране: Фактори на армировката Приложение на армировката. SoSe 2007
1 Примерна снимка Обучение и усвояване на паметта: Фактори на армировката Приложение на армировката SoSe 2007
2 ПРОМЯНА Лекция за наказанието ще се проведе в понеделник, а не във вторник. Място: Лекционна зала 2 Час: 14:00
3 фактора: Засилване на мотивацията Def.: Усилието да се иска да се постигне цел Def.: Връзка между предшестващи условия (напр. Лишаване, стимул) и поведенческата сила на обучението (R S) Усилие морков - лишаване от пръчка От S Мотивация (стойност на S) 3
4 фактора: Подсилване на мотивацията Контраст ефект Креспи (1942) изследва как стимулът за укрепване влияе върху успеха в обучението. Плъховете получават или 1, 16 или 256 хапчета за храна като награда. Повишава ли наградата мотивацията или ученето (т.е. укрепва ли асоциацията)? Време за скорост на бягане 4
5 фактора: Укрепване Втора фаза, в която всички групи получиха 16 хапчета за храна. 256 Подкрепа за мотивационната теория, тъй като стимулиращият характер на стимула се е променил различно. Скорост на бягане 16 1 път Обаче има и излишна реакция, която по-късно е определена като контрастен ефект. Контрастен ефект: Докажете, че има ясен ефект от очакването (аналогично на термина V в модела на Рескорла-Вагнер) 5
6 фактора: Укрепване на мотивацията Мотивацията ли увеличава ли линейно успеха в обучението? Broadhurst (1957) тренира плъхове в Y-лабиринт, който е поставен под вода. В едното рамо на лабиринта има платформа (отрицателна армировка). Правилното рамо е осветено малко по-силно UV 1: Мотивация, т.е. Плъховете се избутват под водата за 1-8 секунди преди изпитанието. UV 2: трудност, т.е. колко ярка е светлината в рамото на правилния тунел. 6-то
7 фактора: степен на засилване на обучението лесно умерено трудно Оптималният успех на обучението зависи от трудността на задачата, но се модулира от мотивационното състояние. Ако задачата е много трудна, високото ниво на мотивация може да намали успеха в обучението (закон на Йеркс-Додсън) .Мотивация Обяснение: Нивото на възбуда също стеснява фокуса на вниманието. Това може да доведе до избягване на определени релефи! 7-ми
8 фактора: Обобщение Обобщение Мотивация Мотивацията модулира ефективността на подкрепящия елемент, който зависи от неговия стимул, но също и от лишенията на обучаемия. Да помислим: Кои усилватели са дадени преди това (контрастен ефект)? Колко трудна е задачата (законът на Йеркс-Додсън)? 8-ми
9 фактора: Подсилващ ефект на стимула върху поведението (контрол на стимула) Guttman & Kalish (1956) обучени гълъби да кълват върху пластмасов диск. Фазите на усилване бяха обявени, когато светне жълта светлина (580nm). Гълъбите кълват ли, когато промените цвета на светлината? Генерализация: Само подобни дразнители или конфигурации на стимула създават обусловено поведение. Толерансът на реакцията се измерва с градиента на обобщаване. 9
10 фактора: Подсилващ ефект на стимула върху поведението (контрол на стимула) S + S- Кои стимули подпомагат асоциацията с поведението? Рейнолдс (1961) засилва избирането на червения диск с квадрат (S +), но не и реакцията на синия диск с кръга (S-). Дискриминацията се научава, но индикативният стимул може да варира между организмите (цвят, форма). Етап 1 Етап 2 Ефект от селективното внимание върху обучението! 10
11 фактора: засилващи ефекти от научаването на дискриминация Redd & Birnbrauer (1969) успяха да покажат, че поведението на сътрудничество в група може да бъде свързано с присъствието на човек. Hartshorn & May (1928) показват, че честното поведение може да бъде обусловено по различен начин на различни места (училище, у дома). Ефекти от обобщението За да се постигне постоянно заплитане, армировката трябва да бъде достъпна в различни ситуации. Griffiths & Craighead (1972) показват, че две различни настройки на армирането могат да доведат до обобщаване на поведението (артикулация). Условията на личността само обусловени ли са? Обучението зависи в най-голяма степен от контролирането на стимулиращите ситуации. 11.
12 Области на приложение Обучение в класната стая (1) Сътрудничество Изходно ниво V1 няма V V2 Тест след случая Роби Укрепване на сътрудничеството в класната стая чрез устна похвала (след 1 минута работа) Може ли да работи по този начин? Може ли учителят непрекъснато да се фокусира върху един ученик? Как може да се включи 14-дневен курс за обучение в учебната програма? 12
13 Области на приложение Обучение в класната стая (2) Случай на проблем 1: Учителят не е последователен Случай на проблем 2: Похвалата не работи като усилвател Токените могат да бъдат по-добър усилвател! (1) Те могат да бъдат разпространени незабавно (2) Те могат да бъдат заменени за усилвателя с най-голям стимул. Токените работят в училищата, дори в образователните институции (Philips, 1968) Токените работят в света на труда: пощенските марки могат да се използват като символи. 13
14 области на приложение Подсилване и аутизъм Lovaas и сътр. (1973) разработиха учебна програма за деца с аутизъм, основана на оформяне. Име на продукта (1) Повторете (2) Установете препратка към обекта (3) Обучението на 3-4 годишни пациенти над 2 години (8 часа/ден) доведе до повишаване на коефициента на интелигентност с 30 точки и 50% от пациентите посещават нормални училища Възможни проблеми: (1) Размер на пробата (2) Метод за измерване (3) Усилие 14
15 Приложение и проблеми Колко постоянно е обусловеното поведение? Изследване на Wolf и сътр. (1987): Укрепване на жетоните в дом за трудно образовани юноши. Основен успех: По време на двугодишния период на обучение имаше по-малко съдебни производства. Но: За по-дълъг период от време младите хора се върнаха към старото си поведение Изчезване Имплицитно предположение в тренировъчния процес: Самото ново поведение има подсилващ характер. Стимулът на поведението се увеличава след придобиването му. 15-ти
16 Употреба и проблеми Как предотвратявате изчезването? Частично усилване Съотношение или интервални планове забавят изчезването Ситуационно независимо усилване Обобщаването става по-силно, ако усилвателят се дава в няколко настройки Затихване Бавно премахване на усилвателя (FR1 FR5 FR20 FR100 FR1000) Няма рязко прекратяване на усилването 16
17 Приложение и проблеми Мога ли да причиня щети и с подсилвания? Възражение 1: Не е ли подсилването форма на подкуп? Не може да се обжалва чувството за дълг във всички случаи. Единствената алтернатива е наказанието. Но: В повечето случаи самото повишено поведение се превръща в стимул. Възражение 2: Укрепването не развива ли просто алчност? Обобщава ли детето, че ще получи подкрепление за всички изпълнени задължения? И: не показват ли контрастните ефекти риска от усилване на инфлацията? Но: Подсилването може да бъде и нематериално (похвала) и също толкова ефективно. 17-ти
18 Приложение и проблеми Мога ли да причиня щети и с подсилвания? Възражение 3: Не е ли подкопана вътрешната мотивация? Вътрешно мотивираното поведение е независимо от външните подсилващи елементи. Той е по-стабилен и е свързан със субективното отношение. Проучване на Lepper et al (1973) дори показва, че спонтанното поведение може да бъде намалено чрез внезапното въвеждане на подсилващи елементи: Фаза 1: 2 групи деца рисуват свободно Фаза 2: 1 групата е внезапно подсилена Резултат: Неподсилената група рисува по-често 18-ти
19 Приложение и проблеми Мога ли да причиня щети и с подсилвания? Фактор 1: Вътрешната мотивация вече висока ли е в началото на подсилването? Lepper et al (1972) откриват подсилващ ефект при деца, които рисуват по-малко в основата. Фактор 2: Укрепването възприема ли се като контрол на поведението? Райън (1982) открива, че словесното подсилване може да се усети и отвратително. Фактор 3: Степента на подобрение съответства ли на качеството на задачата? Enzle & Ross (1978) установяват, че плащането след изпълнение на задача е лош подсилващ елемент, ако не отчита нивото на постигнатото изпълнение. 19-ти
20 Приложение и проблеми Мога ли да причиня щети и с подсилвания? Принцип 2: Поведенчески договори Принцип 1: Минимална сила Винаги започвайте с най-мекия подсилващ елемент! Независимо кой усилвател е избран, той трябва да поддържа чувството за компетентност, а не чувството за подчинение. Преобразувания на трафика на пица услуги Съставете поведенчески договори, така че и двете страни да се чувстват контролирани. И двете страни трябва да се съгласят с целите, както и с намесата. Разпределение на дискусията Изходни интервенции Последващи действия 20
21 Приложение и проблеми Самоконтрол Определение: Впечатлението, че поведението се контролира от мен и не зависи от подкрепления, дадени отвън Пример: Диета Какво да правя, когато искам да отслабна, но все пак да ям 2-3 Snickers като вечерен ритуал ? 21-ви
22 Приложение и проблеми Самоконтрол Проблем на силата на волята: -Общо личностно разположение ли е? Тогава защо не се обобщава за всички поведения? -Ако е разположение, как мога да го променя? Силата на волята води до кръгови разсъждения, тъй като няма независими доказателства за съществуването на тази концепция. 22-ри
23 Употреби и проблеми Самоконтрол Подсилване на непредвидени ситуации: Моят проблем произтича от факта, че яденето на бонбоните е незабавно подсилване, но загубата на тегло е забавено подсилване. S (през нощта) R (храна) S (през нощта) R (диета) S (шоколадова лудост) S (намаляване на теглото) Какво сега определя междуличностните различия: - Текуща стимулираща стойност на подсилващите - Медиация чрез вторично или социално укрепване - Разработване на ефективни стратегии за самоконтрол 23
24 Приложение и проблеми Самоконтрол Пример за самоконтрол: Потопете ръката си в ледена вода Група 1 (без стимулация): 57s Група 2 (стимулация на слайда): 149s Обяснение: На група 2 беше предложено поведение, повлияно от болката (и съответната реакция) е разсеял. Самоконтролът съответства на способността да упражнявате специфичен отговор, който променя ситуацията. 24
25 Приложение и проблеми Самоконтрол: Техники Контрол на стимула (контрол на настройката): Опитайте се да получите контрол над ситуацията на стимула, при която реакцията обикновено се случва. Пример 1: Не свързвайте безсънието с леглото си. Пример 2: Избягвайте да ядете в ситуации, свързани с други дейности (четене, гледане на телевизия). Самоукрепване: Ако директното укрепване е далеч, опитайте се да се подсилите. Работи, когато е налице подходящата история на обучение (децата се хвалят и след това очакват потвърждение). В резултат на това придобитото самоукрепване може да се пренесе и в други ситуации. 25-ти
26 Приложения и проблеми Обучение на самоконтрол Децата от символна програма трябва да се научат на самоконтрол. Стъпка 1: Децата си дават бална оценка след час. Тази оценка се подсилва съответно от учителите, когато е подходящо. Колкото по-голямо е отклонението, толкова по-малко точки получават децата. Ако те съвпадат обаче, има специални точки. Стъпка 2: Наблюдението от учителя постепенно се оттегля. Успех: Учениците се учат на самоконтрол чрез самоукрепване. Вече не е необходим контрол над учителя и прекратяването на поведението е спряно. 26-ти