Примерен подпис на тетрадка Бележник - За писмени произведения

Примерен подпис на тетрадка:

за произведения на руски език

средно училище номер 17

Севастопол

1.5.6. Неправилно вписване е внимателно зачеркнато.

1.6. Технически правила за преглед на писмени произведения на ученици

1.6.1. Всички бележки, маркировки и корекции в писането на ученици трябва да се правят с писалка с червено мастило.

1.6.2. Идентифицираните грешки са обозначени както следва:


  • правописни, пунктуационни и граматически грешки на вече научените правила са подчертани с хоризонтална линия, видът грешка е посочен в полетата в същия ред (правопис - |, пунктуация - V, грам­ма­тик - D). Грешките за още неучени правила се зачеркват, коригират­те посочват вида на грешката в полетата, но не го вземат предвид при окончателното­n оценка на дефиницията.

  • лексикални (неточност в употребата на думи, тавтология, (украинизми) и др.), стилистични (стилистична непоследователност на избраните езикови средства, монотонност на избраните езикови средства и др.) и смислени грешки (логически - загуба на последователност, неправилно разделяне текстът в параграфи, действителен - датата е неправилно посочена, собственото име и др.) са подчертани с хоризонтална вълнообразна линия, видът грешка е посочен в полетата в същия ред (лексикален - L, стилистичен­ical - ST, грешка в съдържанието - C).

ГЛАВА II. ЗА НЯКОИ ВИДОВЕ ПИСМЕНЕ НА РУСКИ ЕЗИК И ЛИТЕРАТУРА В ПО-ВИСШИТЕ КЛАСОВЕ

2.1. Диктовка с анализ на езиков текст

Една от основните цели на преподаването на руски език в гимназията е да се подобри правописът, пунктуационната грамотност, речевите умения и уменията, свързани с анализа и създаването на текстове от различни стилове на речта. За по-успешно решаване на правописни и речеви проблеми, заедно с такива добре познати видове писмена работа като презентация и композиция, можете да използвате диктовка с езиков анализ на текста.

Диктовка с езиков анализ на текста е съвременна форма на обучение, фокусирана върху формирането (и тестването) на речеви и правописни умения, както и върху развитието на способността за елементарно провеждане­тарен анализ на текста. Този тип диктовка позволява на учителя да се насочва­равна работа­за подобряване и подобряване на единството и взаимовръзката на правописа­физически, пунктуационни и речеви умения. Освен това художникът­военни и обществени­цис­тиковите текстове на диктовки помагат за формирането на ученици от старшите класове­мечта естетически речев вкус, нуждата от речево самоусъвършенстване­лексика, способността да се следват най-добрите модели на речта.

2.1.1. Семантичен и речев анализ на текста:

Все още един от най-често срещаните видове творчески задачи, писмена самостоятелна работа на учениците, е композицията. Нека се спрем на характеристиките на писането на есе по литература.

Понастоящем есета на литературни теми класифицират­цитирани според тематични и жанрологични принципи. Тематичен принцип лежи в основата на изискванията за формулиране на теми на есета, подбор и групиране на материал, работа с текста на произведение на изкуството.

Разнообразието от техники за анализ на големи епични и драматични произведения в гимназията водят до разнообразни ученически есета на литературна тема. Сред тях са следните видове композиции:

2.2.1. Есета за литературни герои (индивидуални, групови, сравнителни характеристики на изображенията на герои).

2.2.2. Есета, базирани на анализа на произведението като цяло, които от своя страна подчертават теми, които изискват: