Приказки l; училище на разума Мозък; Психо
След като чуят фантастични приказки, децата са по-способни да решават различни проблеми в реалния свят.
Говореща жаба? Това е невъзможно ! Но защо ? Този тип разпити отваря вратата към нови знания. Той буди любопитство, привлича вниманието и изостря критичното мислене.
В пиесата, вдъхновила филма Питър Пан, децата на Дарлинг се впускат в приключение с Питър, палаво младо момче, което отказва да порасне. В страната на мечтите те се срещат с феи, пирати и мистериозни същества. Тази приказка, която е повлияла на поколения деца, предполага, че би било възможно да останем вечно млади със силата на въображението.
Почти всички деца обичат да се губят във фантастични светове. Но защо те използват толкова систематично и мощно своите въображения? Този въпрос очарова учените от десетилетия.
В началото на ХХ век психолозите смятаха мечтанието за безполезно, дейност, която със сигурност беше приятна, но нямаше реална полза. За достъп до зряла форма на мисъл се смяташе, че едно дете трябва постепенно да се отърве от подобни размирици. Но през последните години се разви различен поглед върху тези въпроси. Далеч от това да са лишени от полезност, играта и въображението са от най-голямо значение за развитието на детето. Благодарение на тях малките биха си представили определени събития, които биха ги изплашили или смутили по различен начин, за да им придадат смисъл. Още по-добре: сценариите, открити чрез историите или поставени в игрите, ще им позволят да научат за света около тях и различните начини да намерят мястото си там. Днес защитниците на „безплатната игра“ казват, че вярват, че свободното, неструктурирано време за въображаеми дейности помага на малките деца да бъдат по-щастливи, по-креативни и по-общителни.
Най-удивителното е, че напълно необуздано въображение изглежда благоприятства децата в много конкретни ситуации. На пръв поглед това противоречи на това, което е известно от двадесет години: в областта на образованието изследванията отдавна предполагат, че контекстът на обучението трябва да бъде възможно най-близък до ситуацията, в която трябва да се прилага. От тази гледна точка „надуването“ има интерес, когато е възможно най-вярно на реалността. Например при изследване от 1989 г. на деца, хоспитализирани в клиника в Тексас, децата, които играят болни и лекари, се страхуват по-малко от болницата, отколкото тези, които играят други игри.
Лесно е да се види колко полезно може да бъде да играете лекар, за да научите как работи тялото или правилата за здраве. По-малко очевидно е да се досетите какво може да извлече едно дете, играейки русалката или супергероя. И все пак, нови кръгове изследвания показват, че тези моменти на причудливо бягство могат да имат и образователна и прагматична стойност. Психолозите откриват, че нереалистичните ситуации имат невероятна сила, когато става въпрос за подпомагане на децата да учат. С натрупването на доказателства може да се появят нови образователни подходи, включващи такива елементи на сънуването - може би дори нова визия за ползите за възрастните от потапянето във измислените светове.
Дракони срещу патици
През 2015 г. с моите колеги публикувахме проучване, при което 154 деца от семейства с ниски доходи бяха интегрирани в двуседмична образователна програма. Половината от тях са чели „реалистични“ книги за готвене или живот във фермата; на други фантастични приказки, населени с дракони или принцеси. По време на четенето също научихме децата на нови лексикални елементи.
След всяка сесия ги оставяме да се забавляват с обекти, представляващи обекти или герои, срещани в книгата. В единия случай това бяха лопати и патици, в другия - мечове и дракони. Тествахме техните знания за нови думи, научени по време на четене, преди започване и след завършване на програмата, за да измерим какво са спечелили от тях.
Като цяло програмата има успех. Децата от двете групи научиха предложените нови думи. Но децата, които слушаха фантастичните приказки, бяха по-способни да обяснят значението на тези думи, отколкото тези, които чуха реалистичните истории.
Разбира се, може да се възрази, че децата от двете групи са били изложени на различни думи и че термините, използвани във фантастичната приказка, са им по-интересни. Но проучване от 2013 г. от друг изследователски екип установи, че това отива по-далеч. Психолозите от Университета на Вирджиния Емили Хопкинс и Анджелин Лилард четат различни видове истории на 100 деца, взети едно по едно. Във всяка история главният герой се сблъскваше с проблем. Например, женски герой трябва да поставя храна в купа на куче, поставена от другата страна на преграда с решетки, твърде тесни, за да може тя да достигне. Тя решила проблема, като навила вестник в епруветка, която след това пъхнала между решетките и в която оставила ролката на кучето да се търкаля.
Както в проучването, което направих, първа група деца чуха реалистична версия на тази история. Но за секунда се чу фантастична версия: ситуацията беше по същество същата, но някои реални закони вече не се прилагаха. Герои летяха или пресичаха стените ...
След като им разказаха историите, експериментаторите поставиха децата пред подобно представяне на сценария в реалния свят. Трябваше да преместват топчета в купа, поставена в клетка с тесни решетки ... За това им бяха дадени различни предмети, някои безполезни, други, които могат да бъдат преобразени, за да пресъздадат условията на разрешения проблем в историята. Например, един от тези обекти беше списание, което те биха могли да превърнат в хит, точно както измисленият герой в историята направи с вестника. Децата, които чуха фантастичната приказка, бяха по-способни да пренесат това решение от историята в реалност, отколкото тези, които чуха реалистичната версия ...
Обяснете невъзможното
Изследвания като тези показват, че въображението помага на децата да учат, но те не обясняват защо нереалният или свръхестественият контекст е по-добър от реалистичната ситуация да им помогне да придобият знания за реалния свят. Обяснението възниква от изследванията върху бебета.