ПРЕПОДАВАНЕ НА РОДЕН РЕЧ И ЕЗИК В КЛАСА - Мурзим

Едно от основните средства за развитие на речта е ученето - целенасочен, систематичен и планиран процес, в който­ром, под ръководството на учител, децата овладяват определено­gom на речеви умения и способности (A.M. Alekseeva, V.I. Yashina).

Ролята на ученето в овладяването на детето на родния език беше подчертана от К. Д. Ушински, Е. И. Тихеева, А. П. Усова, Е. А. Флерина и др.­ми Преподаването на роден език в методологията се разглежда широко: като педагогическо влияние върху речта на децата в ежедневието и в класната стая. Говорейки за преподаване на език в ежедневието, те означават насърчаване на речевото развитие на детето в съвместни дейности на­хранилка с деца и в техните самостоятелни дейности.

Разглежда се най-важната форма за организиране на речевото обучение в методологията­Xia специални класове.

Някои методисти смятат, че е необходимо да се откаже от специалното­уроци за развитието на речта, оставяйки ги само в старши и се подгответе­групи като подготовка за часовете по грамотност. Проблемите с развитието на речта трябва да се решават в други класове. Човек не може да се съгласи с тази гледна точка, това противоречи на научните данни за ролята и естеството на преподаването на родна реч. Редица речеви умения и способности, които формират основата на езиковите способности, се формират само в мустаците­специално образование: развитие на семантичната страна на думата, трябва­борба със системните взаимоотношения между думите, овладяване на комуникативни умения­шумна монологична реч.

Необходимостта от класове се определя от редица обстоятелства:

- невъзможно е да се осигури речевото развитие на децата на правилното ниво без специални обучителни сесии. А. П. Усова вярваше, че учебният процес въвежда в речевото развитие на децата такива качества, че­някои се развиват слабо при нормални условия. Класовете помагат за преодоляване на спонтанността на развитието на речта, за решаване на проблемите с развитието на речта системно, в определена система и последователност;

- класовете помагат да се реализират възможностите за развитие на речта в предучилищна възраст­детството, най-благоприятният период за усвояване на език.

- в класната стая вниманието на детето целенасочено е насочено към­разделени езикови явления, които постепенно стават­като го осъзнава. В ежедневието корекцията на речта не дава желания резултат;

- в детската градина, в сравнение със семейството, има дефицит на реч­комуникацията с всяко дете, класовете до известна степен помагат да се компенсира този недостатък.

Особеността на речевите часове е, че те са основният човек­ност - реч, която е тясно свързана с умствената дейност, с речевата дейност на детето.

Типологията на класовете отчита: водещата задача (класове по развитие на речника, формиране на граматична структура и др.); заявление на­визуален материал (използване на реални предмети, наблюдения и др.: изследване на обекти, наблюдение на животни, екскурзии); етап на обучение (начален етап на обучение, неговото консолидиране или­томатизиране); дидактически цели (уроци за предаване на нов материал­риал, консолидация на знания, обобщаване и систематизиране, контролни класове, комбинирани класове, интегративни класове, сложни класове), броят на участниците (групов, индивидуален, фронтален).

Класовете за развитие на речта трябва да отговарят на общите методологични изисквания: