Предизвикателства; нерг; d кърлежи; развитие в Китай (5; аз, цикъл 4) - Одиса; д История G;
Педагогическа диференциация в колежа
Представяне на сесията/последователността
Съответно ниво (цикъл 3 или цикъл 4)
Цикъл 4, 5 клас.
Обсъдена програмна точка
География; Тема 2: Ограничени ресурси, които ще се управляват и подновяват; Урок 1: Енергия, вода: ресурси за по-добро спестяване и използване.
Внедрени умения
- C2: Идентифицирайте се в космоса: изградете географски забележителности
- C4: Мотивиране, обосноваване на подход и направен избор
- C6: Анализирайте и разберете документ
- C7: Практикувайте различни езици в историята и географията
- C8: Сътрудничество и обединяване
Място на дейността в последователността и времето, планирано за дейността
Тази дейност идва в началото на урока на тема „Водите и енергийните ресурси да бъдат съхранявани и използвани по-добре“. Във въведението за първи път беше показано, че водата и енергията са от съществено значение за оцеляването на човечеството, след това беше припомнено, че глобалният прираст на населението оказва по-голям натиск върху тези ресурси. Всичко това в контекста на устойчивото развитие (във връзка с предишния урок).
Дейността по въпросите на енергийното развитие в Китай идва непосредствено след това. Учениците, в зависимост от нивото си, се нуждаят от 30 до 45 минути, за да изпълнят 1-ва част от дейността (диаграмата трябва да бъде попълнена). Втората част (организираният отговор) може да се извърши незабавно (след проверка от учителя на отговорите на всеки ученик) или след корекцията на 1-ва част (която трае около 30 минути). В края на тази корекция глобалната перспектива (около 1 час) позволява на учениците да сравняват наученото за Китай с това, което се случва в света и по този начин да извлекат учения.
Провеждане на дейността
Дейността може да се извършва индивидуално или в групи (2 или 3 ученика). И двата режима работят. Това е сложна задача. От документално досие учениците са поканени да отговорят на следния въпрос: Как Китай може да осигури развитието си, като същевременно запази околната среда? В част 1 учениците трябва да попълнят схема, като отговарят на въпроси относно документите. В част 2 учениците трябва от своите отговори и въз основа на частите от диаграмата да напишат организиран и разработен отговор, за да отговорят на първоначалния въпрос.
Следователно тази сложна задача дава възможност да се оцени способността на учениците да следват даден процес, за да отговорят на зададен въпрос; разбират, събират и използват повторно документи от различен тип, пишат организиран и разработен параграф и си сътрудничат и си сътрудничат в групова работа.