Предимства на дистанционното обучение - Документ - страница
Начало> Документ
ТЕХНОЛОГИИ ЗА ЕЛЕКТРОННО УЧЕНЕ
Дистанционното обучение е обучение с използване на технология, която позволява обучение на разстояние. На 6 май 2005 г. е издадена заповед от Министерството на образованието и науката на Руската федерация, която гласи: „Дистанционните образователни технологии се разбират като образователни технологии, реализирани главно с използване на информационни и телекомуникационни технологии с косвени или не напълно опосредствани взаимодействие на учител и ученик ... "
В днешно време дистанционното обучение се извършва най-често с помощта на Интернет, пощенската система се използва все по-рядко. Учителят (преподавателят) провежда обучение в така наречената виртуална класна стая, в която ученикът може да влезе, когато пожелае или е удобно. Като правило, за да влезе в такава виртуална класна стая, студентът трябва да получи потребителско име и парола, които се издават след записване на обучение.
Предимства на дистанционното обучение:
Способността да практикувате в удобно за себе си време, на удобно място и темпо. Нерегламентиран период от време за овладяване на дисциплината.
Обучението паралелно на професионалната дейност, т.е. по време на работа.
Едновременен достъп до много източници на образователна информация (електронни библиотеки, банки с данни, бази от знания и др.) На голям брой ученици. Комуникация чрез комуникационни мрежи помежду си и с учителите.
Ефективното използване на пространство за обучение, технически средства, превозни средства, концентрирано представяне на образователна информация и многодостъпен достъп до нея намалява разходите за обучение на специалисти.
Използване в учебния процес на най-новите постижения на информационните и телекомуникационни технологии.
Равни възможности за образование, независимо от местоживеенето, здравословното състояние, елитарността и материалната сигурност на ученика.
Износ и внос на световни постижения на пазара на образователни услуги.
DO разширява и подновява ролята на учителя, който трябва да координира когнитивния процес, непрекъснато да подобрява преподаваните от него курсове, да повишава креативността и квалификацията в съответствие с иновациите и иновациите.
DL също има положително въздействие върху ученика, увеличавайки неговия творчески и интелектуален потенциал чрез самоорганизация, желание за знания, способност за взаимодействие с компютърни технологии и независимо вземане на отговорни решения.
Качеството на DL не отстъпва на качеството на редовното обучение, но се подобрява чрез привличане на изключителен преподавателски персонал и използване на най-добрите образователни и методически публикации и контролни тестове по дисциплини в учебния процес.
Дистанционното обучение възниква сравнително наскоро и именно благодарение на тази новост той се фокусира върху най-добрия методологичен опит, натрупан от различни образователни институции по света - върху използването на съвременни и високоефективни педагогически технологии, които отговарят на нуждите на съвременното образование и обществото като дупка. Благодарение на по-голямата "методологична" свобода и независимост, дистанционните курсове се основават на иновативни подходи за обучение в сравнение с традиционното, от десетилетия университетско или училищно образование. Но това също крие сложността - дистанционните курсове, основани на нови учебни технологии, „не се вписват“ в структурата и програмите на традиционното образование. Когато комбинират такива традиционни и иновативни курсове, техните разработчици трябва да променят съществуващите програми, да провеждат допълнително обучение за учители и т.н.
Учебно сътрудничество
екипно обучение,
обучение в малка група.
Той е кръстен с един термин - съвместно обучение. Когато се учи в сътрудничество, основната сила, влияеща на образователния процес, се превръща в влиянието на екипа, на учебната група, което е почти невъзможно при традиционното преподаване.
Тази педагогическа технология се счита за една от най-трудоемките и не винаги даваща очаквания резултат, често непредсказуем.
Съвместното обучение решава следните задачи:
Способността на учениците да пишат компетентно и логично зависи от способността да общуват с други членове на екипа;
Ученето в сътрудничество е съвместно (споделено, разпределено) разследване, в резултат на което учениците работят заедно, колективно конструират, произвеждат нови знания, вместо да откриват обективни реалности, консумирайки знания в готов вид.
В същото време ясно се виждат два процедурни аспекта на обучение в сътрудничество:
комуникация на учениците помежду си като част от студентския колектив;
действителния процес на обучение.
Този метод на преподаване не е толкова „технологичен“, колкото кооперативното обучение и затова е много по-трудно да се управлява образователният процес. Ролята на учителя тук се свежда до факта, че той задава темата на учениците (задава образователната задача) и тогава той трябва да създаде такава благоприятна среда за общуване, психологическия климат, в който учениците да могат да работят в сътрудничество. В същото време, за разлика от другите учебни технологии, учителят е пълноправен участник в учебния процес - състудент (което, разбира се, не го освобождава от отговорността за координация, управление на хода на дискусиите, както и за подготовка на материали, разработване на работен план, дискутирани въпроси и теми).
Съвместното обучение включва организиране на групи от учащи, които работят заедно за решаване на проблем, тема, проблем. В началните етапи на работа по технологията на преподаване в сътрудничество учителят ще трябва да отдели много време за различни психологически и педагогически обучения, насочени към следното: