Права и задължения на членовете на PMPK
При изпълнение на професионални задължения специалисти от ПМПК те имат право:
- свобода на избор и използване на диагностични и корекционни техники за нарушения в развитието; методи за оценка на ефективността на диагностичните и коригиращи мерки, съответстващи на препоръките на PMPK;
- на правото да защитават своята професионална чест и достойнство;
- провеждат индивидуални и групови изпити в образователна институция;
- получават информация от информативен, правен и организационен характер от ръководителя на образователна институция, запознават се със съответните документи;
- потърсете съвет от образователни, медицински институции;
- провеждат образователни дейности за популяризиране на психологически, медицински и педагогически знания;
- обобщават и разпространяват опита на работата си, издават брошури, методически разработки, препоръки и др.
Специалистите на PMPK са длъжни да:
- да разглеждат въпроси и да вземат решения строго в рамките на своята професионална компетентност;
- при решаването на въпроси изхождайте от интересите на детето, задачите на неговото образование, възпитание и развитие, да работите в съответствие с професионалните и етични стандарти, осигурявайки пълна поверителност на получената информация;
- взима решения и работи във форми, които изключват възможността да навредят на здравето, честта и достойнството на ученици, ученици, родители (законни представители), учителски персонал;
- изготвя подробно становище за състоянието на развитието и здравето на децата с увреждания.
Специалистите на PMPK отговарят за:
- адекватността на използваните диагностични и коригиращи методи;
- поверителност на материалите, получени по време на изследването;
- спазване на правата и свободите на личността на детето;
- воденето на документация и нейната безопасност.
Различни видове изучаване на дете в PMPC
Изучаване на детска документация
Прегледът на децата в PMPK обикновено започва с изучаване на придружаваща документация (медицински досиета, характеристики) и продукти от дейността (тетрадки, чертежи и др.).
Неврологът запознава членовете на комисията с наличната медицинска документация: анамнеза, заключения на отоларинголог, офталмолог, педиатър, лабораторни данни и др .; обръща внимание на загубата на слух или загуба на зрението на детето и др. В тези случаи дефектологът може предварително да подбере подходящия материал за изследване.
На свой ред дефектологът, след като се запозна с педагогическата документация, информира членовете на комисията за съществените характеристики, които трябва да се вземат предвид както при установяване на контакт, така и по време на прегледа. Например, ако характеристиките показват изразените трудности при овладяването на учебната програма, препоръчително е да се изгради анкетата върху задачи от игрови характер, като се започне с тази, която е по-лесна и по-интересна за детето. Изучаването на характеристиките ви позволява да определите начините за идентифициране на онези качества и свойства на умствената дейност, които са по-показателни за състоянието на детето и изискват изясняване.
Ако едно дете ходи на училище, е необходимо много внимателно да анализирате тетрадките му. Появата на тетрадката показва такива качества като точност, разбиране на училищните изисквания, интерес към самия учебен процес. Естеството на писмената работа може да показва трудностите на детето; това от своя страна ще повдигне въпроси относно техните причини. Така че неспазването на редовете при писане може да бъде причинено от нарушение на двигателните умения и трудности в пространствената ориентация и просто неразбиране на изискванията и др. Грешки в писането (пренареждане, пропускане на букви, липсващи думи, смесване беззвучни и гласни съгласни и др.) също имат различни причини. Важно е да се проследи как детето е преодоляло тези трудности, каква помощ и до каква степен му е оказал учителят. Сравнявайки първото и последното във времето на попълване на тетрадката, можете да установите динамиката на развитието на детето. Интересна информация за детето може да се получи от неговите рисунки. Понякога рисунката става първият сигнал за дадено психично заболяване.
Само след задълбочено проучване на всички материали за документация започнете директен преглед на детето.
Трябва да се помни, че разпоредбите на общата психология относно индивидуално-типологичните, личностно-активните, системно-структурните подходи, качествената и количествената оценка на работата на детето са задължителни в олигофренопсихологията при изучаване на деца с увреждания.
Изборът и последователността на приложение на определени методи зависят от възрастта и индивидуалните характеристики на субекта. В някои случаи олигофренопедагог или логопед избира метод на разговор, включващ определени експериментални техники, в други цялото изследване се основава на наблюдение на активността на детето по време на играта и т.н. Важно е в анкетата да се включат елементи на обучение, варианти за помощ, задачи от подобен характер, в които се проявява способността на детето да прехвърля показаните методи на дейност. Необходимо е да се редуват задачи за изучаване на различни форми на мислене (визуално-ефективно, визуално-образно и словесно-логическо).