Послание за родителите по темата - Диагностика на готовността на първокласниците да учат - логопедия,

Диагностиката на готовността на първокласник за учене включва изучаване на всички речеви компоненти: звуково произношение; фонематични процеси (способността да се чуват и различават звуците на речта, както и да се извършва звуков анализ); състоянието на речника, граматичната структура и последователната устна реч; както и идентифициране на нивото на формиране на ориентация в пространството.

Възпроизвеждане на звук

Децата от 7-та година от живота произнасят правилно всички звуци във всяка позиция (в началото, средата и края на думата) и с различни структури на думите (в комбинация с всякакви съгласни и с произволен брой срички в думата). В зависимост от ситуацията те могат да говорят силно или тихо, да понижат гласа си до шепот; са в състояние да променят темпото на речта, като вземат предвид съдържанието на изказването.

При дете под влияние на различни причини (например: дефекти в структурата на устните, зъбите, езика, мекото или твърдото небце или имитация на неправилна реч) се формира и фиксира изкривеното произношение на отделни звуци. Типични примери за нарушения: произношение на гърлото на звука p, междузъбно произношение на сибиланти, меко произношение на сибиланти с долната позиция на езика и др. Освен изкривяване, може да има и звуков пропуск. По-сложно нарушение на произношението на звука е заместването на звуците (R-L, съскане - сибилант). Нарушението може да се отнася до един звук (R, L); звуци от една група (например всички сибиланти), често се среща неправилно произношение на звуци от всички групи.

(Дайте примери за нарушения на произношението на звука за този клас.)

Фонемни процеси включват способността да се чуват и различават звуци, подобни на звука и способността да се произвеждат анализ и синтез на звука.

При нормално развитие на речта децата ясно различават гласни - глухи, твърди - меки двойки звуци, свистене - съскане и т.н. Фонемният слух е в основата на писмената реч без грешки.

Типично нарушение на фонематичния слух е смесване на звуци, подобни на звука или произношението (съскане - шипящо, озвучено - глухо, R-L). В повечето случаи нарушението се отнася само до двойка звуци, например C-C, C-Z, C-SH и т.н. (Дайте примери за фонематични слухови увреждания при деца от този клас.) Такова недоразвитие на фонематичния слух може да доведе до нарушено четене и писане.

Могат да се разграничат следните форми на звуков анализ:

разпознаване на звук на фона на дума, например, детето трябва да определи дали в думите има звук С: чанта, рамка, нос и т.н .;
подчертаване на първия и последния звук от дума;
определяне на последователността, броя на звуците, тяхното място в думата спрямо другите звуци.

Простите форми на анализ възникват спонтанно по време на развитието на устната реч дори в предучилищна възраст. Сложните форми се формират само по време на обучението за ограмотяване.