Понятието за принципи и правила Основните компоненти на теорията на обучението са отворената наука
Основните компоненти на теорията на обучението са законите и моделите, открити от науката. Те отразяват общи, обективни, стабилни и повтарящи се връзки (зависимости) между явления, процеси, техните резултати.
Историята на дидактиката се характеризира с постоянното желание на изследователите да формулират тези най-важни изисквания, като спазват кои учители могат да постигнат високи и трайни резултати в обучението. Основата на съвременната образователна система е поставена от Ya.A. Коменски. Нека си припомним, че той разглежда принципа на съответствие с природата в преподаването като основа на дидактиката; всички останали се появяват в неговата работа в последователността, която е в съответствие с тази идея. А. Дистервег допълни тази система със специфични правила, които той разгледа под формата на изисквания: 1) към съдържанието на обучението; 2) на обучители; 3) на ученици. К. Д. Ушински дефинира необходимите условия за добро преподаване, както следва: навременност, постепенност, последователност, постоянство, твърдост на асимилация, яснота, студентска инициатива, отсъствие на прекомерно напрежение и прекомерна лекота, коректност.
Различните дидактически системи също имат различни принципи на преподаване. Дидактиката на Хърбърт и Дюи, чиито черти вече знаем, се отличава със своята оригиналност. Новата дидактическа система, която също разгледахме, се отличава с балансиран подход към използването на класически и нови учебни принципи. Той действа едновременно много закони и модели, които могат да се комбинират в групи и от тях могат да се извлекат много системи от основни разпоредби. Ето защо уроците и ръководствата съдържат различни комбинации от принципи на обучение в системи. Това ръководство разглежда принципите, разработени за новата дидактическа система (вж. Фиг. 7), които могат да бъдат наречени общоприети, а именно:
• съзнание и активност,
• систематичен и последователен,
• връзка на теорията с практиката.
Всички тези принципи изпълняват нормативна функция. Това означава, че те не просто казват на учителя как да действа в дадена ситуация, а изискват пълното изпълнение на набора от педагогически действия, предоставени от тях. Учител, който нарушава прилагането на вековни изисквания на принципите, няма да постигне висококачествено обучение и възпитание. Пълнотата на прилагане на принципите в образователния процес формира основата на педагогическите умения и се взема предвид преди всичко при определяне на педагогическата квалификация.