Политиката в областта на здравеопазването в училищния предмет не вижда нужда от действия
Главно съдържание
Статус: 28 февруари 2018 г., 16:08 ч.
Какво си спомняте от вашия био клас? Може би пластмасов модел с подвижни органи, които трябваше да бъдат събрани правилно, без никога да се знае каква цел всъщност служи шепата кафеникаво-червен далак. (Био) преподаването днес е различно и съдържа аспекти на здравето и храненето в много предмети. Но здравето като отделен предмет - как се отнасят към него министерствата на образованието в Саксония, Саксония-Анхалт и Тюрингия? Попитано знание за MDR.
Повече здравно образование в училищата! Към това настоява в момента „Националният план за действие за здравна грамотност“, подкрепен от проф. Дитрих Грьонмайер, например. Отговорните министерства в Централна Германия не виждат голяма нужда от действия. Поне това показа нашето проучване.
В Саксония-Анхалт понастоящем няма обсъждана нова тема, обяснява министърът на образованието Марко Тулнер по искане на MDR Wissen: "Здравното образование играе важна роля в училищния контекст. Поради тази причина съдържанието, свързано със здравето, се обсъжда във всички видове училища и в различни класове много съществени предимства. " Според Tullner предимството тук е, че здравословното съдържание може да се предава в различен контекст.
Също Тюрингия От гледна точка на Министерството на образованието в Ерфурт, училищният план не се нуждае от училищен предмет, който да е посветен изключително на здравето. Министърът на образованието Холтер заяви при поискване, че здравето вече е основен приоритет.
Училищата възприеха холистичен подход; темата за здравето е част от ежедневния училищен живот от самото начало. Пример за това е темата за здравословното хранене в предмета местна история и експертиза в първи клас, а след това в 3/4 клас отглеждането на местни култури в училищната градина. В по-горните класове темата за здравето след това „мигрира“ към други предмети като биологията.
Саксония В дебата за здравето като предмет разчита на свободата в учебната програма и ангажираността на учителите. Според Министерството на образованието въвеждането на училищен предмет здраве не се планира по искане на MDR Wissen.
Новият училищен закон от април 2017 г. има за цел да даде възможност на децата и младите хора да възприемат здравословен начин на живот. Държавната медицинска асоциация на Саксония се застъпва за обучение на учители и преподаватели по теми, свързани със здравето, и включването им в учебната програма. Това също е възможно под формата на отделен училищен предмет "здраве".
"Вграждане" на здраве в класната стая
Саксония предлага услуги за подкрепа на училища на интернет портали, които съдържат предложения за преподаване на хранителни и потребителски умения, житейски умения или спорт и игри. По-конкретно, това са например инструкции за придобиване на „шофьорска книжка за хранене“ или семинари на тема хранително поведение, култура на закуска или как храната се пренася от мястото на произход до чантата в училищната чанта.
Колко често се извикват отделните оферти, не е известно в подробности, казва координаторът на проекта Сабине Зубрагел от държавната служба на училището за социално подпомагане на младите хора в Саксония eV. Въпреки това, "регионалните кръгове" за учители са добре посещавани - редовни курсове за обучение, в които учителите се запознават с методите на преподаване по различни теми Например този април (2018 г.), в който учителите се обучават на опции за превенция срещу сексуално насилие. Ще има ли здравето като индивидуален субект желания ефект? Сабине Зубрагел е скептична. Вместо знания, които могат да бъдат разгледани, здравето и начинанието за това трябва да се гледат положително, в което например уроците по математика са проектирани по подвижен начин, вместо да свързват „здравето“ с натрупването на знания и стреса за учене за оценките.
Мислене извън кутията
Как е всъщност в други федерални провинции? В Бавария има предмет "хранене и здраве" в средните училища, Баден-Вюртемберг в средните и средните училища избираемият предмет "ежедневна култура, хранене, социални въпроси" и Долна Саксония има предмет "здраве" в учебната програма на професионалните гимназии и средни училища от 2002 г. насам. Там в техническото описание пише:
Здравето трябва да се разглежда като предмет, в който човек работи по интердисциплинарен начин. При решаването на много проблеми той използва специализирани научни принципи, наред с други от биологията, химията, физиката, психологията, педагогиката, социологията и етиката.
Този широкообхватен подход силно напомня на това, което се популяризира във Финландия в горното училище: До 2020 г. преподаването на предмет трябва да бъде изоставено в гимназията и темите да бъдат разглеждани в различни предмети. Това също трябва да бъде отразено в обучението на учителите, което трябва да придружава учениците в този тип работа в мрежа, учене на различни теми.
Домино ефектът на нов училищен предмет
Министърът на образованието на Саксония-Анхалт Марко Тълнър посочва ефекта на доминото, който би задействал нов училищен предмет: кои учители по предмет могат да поемат уроците?
Тюрингия отхвърля други идеи: Какви са здравните аспекти в учебната програма по други предмети, трябва да се разработят, разработена нова учебна програма за предмета и обучени учители. Когато разглеждате графика, трябва да имате предвид: „Ако в даден момент се въведе нов предмет, той трябва да бъде съкратен в друг предмет“. При по-внимателно разглеждане обаче това не се получава съвсем - ако материалът е взет от една точка, времето на урока също е безплатно. Във всеки случай, от гледна точка на Тюрингия, работата по нова тема „не е пропорционална“, усилията не водят до подобрения в промоцията на здравето в сравнение със сегашната ситуация, според Министерството на образованието в Ерфурт.
Типична немска дискусия?
Дискусията за здравето като тема беше наскоро подновена от известния лекар Grönemeyer. Той не е самотен боец и самата тема не е германски феномен. Още през 1986 г. в Отавската харта страните, участващи в първата международна конференция за насърчаване на здравето, настояват здравето да не бъде вече единственият проблем на медицинските специалисти в техните практики. По-скоро хората в училищата и други социално значими групи също трябва да бъдат оправомощени да поемат отговорност за собственото си здраве.