План за урок Стихотворение И
План за урок на средно ниво
Черна кадифена пчела, златна мантия,
Траурно тананикайки с мелодична струна,
Защо летиш в човешки жилища
И сякаш копнееш за мен?
Извън прозореца има светлина и топлина, первазите са ярки,
Последните дни са спокойни и горещи,
Полет, шум - и в изсъхнал татарин,
На червена възглавница, спи.
Не ви е дадено да познавате човешкия ум,
Че полетата отдавна са празни,
Че мрачният вятър скоро ще духа в плевелите
Златна суха пчела!
И. четене на стихотворение от учител.
1. Какво настроение поражда стихотворението? Намерете това, което създава настроение за тъга.
Децата именуват думи, забелязват, че епитетът „последен“ се споменава два пъти.
2. Нека се запознаем с героите на поемата: пчелата и лирическият герой.
-Как виждаме пчела?
Черното е кадифе. Работим с всеки епитет, като избираме асоциации за тях.
-Има ли разлика между фразите "черна пчела" и "черна кадифена пчела"? Децата казват, че епитетът "кадифе" отличава пчелата, прави я специална, важна.
-Какви други епитети, свързани с пчелата, ще срещнем в стихотворението? (червена подложка, златна, суха). Резултатът е следният ред от думи:
черно кадифе, златна мантия - върху възглавница от червено - златисто сухо.
Защо пчелата превърна злато в края на стихотворението? Къде изчезна черното? Нека поставим въпросителен знак: трябва да помислите за това, трябва да се върнете към това.
-Какво друго научаваме за пчелите? Той „траурно си тананика с мелодична струна“. Нека помислим за линията. Веднага беше забелязано несъответствието между комбинацията „мелодичен низ“ и „траурно бръмчене“. Пеенето - плавно, мелодично, приятно. Струната е свързана и с пеенето. Може ли пчела да пее радостно или тъжно, весело или тъжно? Знае ли как да предаде емоциите си „в песни“? Тогава защо лирическият герой чува „траурно“ пеене? Юнакът е тъжен, поради което жуженето на пчелата изглежда тъжно.
-Можем ли да чуем появата на пчелата в стихотворението? Какви звуци ще ни помогнат?
-Какво още не сме казали за пчелите? Той също така лети в "човешко жилище" и изглежда копнее заедно с лиричния герой. Таня Б. прави забележката, че човекът сякаш „отхвърля“ пчелата. А останалите са свързани: човек е в стаята, ограден е с прозорци от градината, където живее пчелата. Тогава научаваме, че скоро пчелата ще „заспи“, което означава, че ще умре, защото дойдоха последните есенни дни.
-Есента е щедра с цветове. Какво ни казва поетът за есенните дни? „Светлина и топлина извън прозореца“, „ярка“, „спокойна“, „гореща“. Виждали ли сме цветна есен? С какво са свързани написаните думи? Те говорят повече за топлината.
-Запишете глаголите и глаголните форми на първа и втора строфа: влитате, копнеете, гулите; лети, играй, спи. Какви наблюдения можем да направим? Than (1-ва строфа - глаголи от сегашно време, 2-ра - повелително настроение). Защо глаголите за сегашно време изчезват във втората строфа? Какво предоставя префиксът po? Кой притежава думите „лети, карай“? В 1-ва строфа - реалност, във 2-ра - мисли на лирическия урок, в 3-та също).
? Какво знаем за лиричния герой на стихотворението?
Тъжно, копнеете (с мен);
Последни дни, изсъхнал татарин, сън;
Полетата са празни, мрачният вятър ще духа в плевелите ... пчелата.