Песни от компактдиска вместо пеене на живо За избор и използване на записи на песни за пеене

Професор доктор. Джулия Луц

Предлага се в голям брой и пъстро разнообразие, често в употреба, трудно е да си представим детски стаи, дневни центрове и много класни стаи без тях: компактдискове с песни, които ви насърчават да пеете. Спектърът варира от традиционни детски песни до груби песни в поп стил. Предложението не само е широкообхватно, но и качеството варира значително. Тази статия има за цел да насърчи съзнателния подбор на подходящи записи и рефлексивното използване на сингъл-компактдискове.

Критични уши добре дошли!

Компактдисковете със записи на песни са приети с благодарност от много образователни специалисти и родители и с удоволствие се използват - като импулс за пеене, както и като музикален фон. Въпросът за качеството на тези компактдискове често е излишен; чува се наличното. В допълнение към компактдисковете, това могат да бъдат и други форми на аудио записи като MP3 файлове, за които се отнасят и следните обяснения. Качеството на записите варира значително, има песни, пети от деца, както и песни, представени от възрастни, самостоятелни записи, както и хорово пеене, песни, придружени от акустични инструменти и песни с компютърно генериран придружаващ звук, всички от които са с много различно качество.

Въпросът за качеството обаче е не само напълно оправдан, но изглежда незаменим на фона на многократно потвърждаваното наблюдение, че пазарът на аудио медии за деца предлага не само успешни записи, но и много компактдискове, с които да пеят, което децата не трябва да правят трябва да се чуе. Следователно критичните уши са от съществено значение при избора на записи на песни!

Записи за пеене: възможности и ограничения

Защо CD записите и MP3 аудио образците се използват за пеене в детските заведения, както и в началните училища и в много семейства? Педагозите и родителите, които са склонни да използват гласовете си с повишено внимание при пеене, обичат да използват записите на песни като алтернатива на изпълнението на собствените си песни, което често се свързва с несигурност и притеснения относно функцията за подражание, за да създаде на децата звуково впечатление за нова песен, която трябва да се научи. Песен може да се възпроизвежда от носителя на звука като цяло или в секции толкова често, колкото искате. Също така е възможно да предложите на децата „весел“ звук, който човек не може да постигне само с гласа си и евентуално придружаващ инструмент. И навсякъде, където възрастните рядко пеят с деца, компактдисковете за пеене могат да се използват за създаване на поводи за пеене и предлагане на предложения за пеене.

Звукозаписите не могат и никога не трябва да служат като заместител на добре инструктираното пеене, нито като аудио образец за пеене, нито като примерен запис, в който децата само слушат и не пеят заедно. Дори ако се използват звукозаписи: Пеенето, възпроизведено от фонограма, няма да предаде ентусиазма, който възпитател, учител или родител може да създаде, когато пее с деца, а използването на фонограма е по-скоро за пеене, отколкото за пеене пеене заедно. Освен това темпото на записите не може гъвкаво да се адаптира към конкретната ситуация на пеене и тъй като песен от звуконосителя обикновено се чува като цяло, съществува риск от пеене докрай. Децата пеят песента многократно, с малко разнообразие и не се обръща специално внимание на трудни пасажи.

На фона на факта, че децата днес растат с поп музика и нейния характерен звук (вж. Саймън, 2011, стр. 188), много компактдискове с детски песни подхващат точно този познат звук и възможността за пеене с акомпанимент на акустика Ако много деца нямат инструменти, използването на записи на песни трябва да бъде внимателно обмислено и обосновано.

Критерии за избор на записи на песни

Ако се използват компактдискове и MP3 примери, тогава този звуков материал трябва да бъде възможно най-качествен и направеният подбор трябва да бъде последователен. Това изисква внимателни уши, критичен размисъл върху чутото и съзнателно решение дали ползването на съответния запис си струва. Следните въпроси дават ориентация:

Пеенето такова ли е, че може да служи за пример на децата?
Изглежда ли акомпаниментът последователен?
Привлекателно ли е цялостното впечатление от записа?

Следните критерии могат да бъдат използвани, за да се намерят отговори на тези въпроси и да се реши дали си струва да си купите нов компактдиск или децата наистина трябва да слушат съществуващ запис.

пеене

Професия: Пеят ли деца или възрастни, евентуално заедно или последователно, самостоятелно или като група?
терена: Избраната височина благоприятна ли е за детските гласове и не - както за съжаление често се случва - твърде ниска? За ориентация: Диапазонът на височината от e1/f1 до d2/e2 е подходящ за деца в предучилищна възраст; в хода на началното училище обхватът на гласа на детето се разширява, така че диапазонът между c1/d1 и e2/f2 е подходящ за пеене (вж. Arnold-Joppich 2015, стр. 108; Ernst 2008, стр. 13; Mohr 2008, стр. 9).
Интонация и разбираемост на текста: Пее ли се мелодията чисто и разбираем ли е текстът?
Гласов звук: Естествен вокален звук ли е или е по-характерен за поп музиката? Има ли някакви особености или отклонения по отношение на звука?

Спектърът варира от записи, в които децата могат да бъдат чути за интонация, лесни за разбиране и наистина образцови с песен, която е подходяща за тяхната възраст, до примери, свързани с много въпросителни. Може ли оперен певец, който представя детски песни като „Кукувицата и магарето“ или „Всички птици вече са там“ в стила на оперна ария, да мотивира децата да пеят заедно? Каква е ползата от запис на песен от група деца, които са имали малко звуков опит да пеят преди записа и чието пеене не е нито еднородно, нито разбираемо и трудно може да се нарече пеене? Традиционната детска рима, изпята от възрастен с дишащ глас в поп стил, служи като пример за подражание?

Акомпанимент

Инструменти и стил на съпровод: Можете ли да чуете акустични инструменти, електронни инструменти с електрически пикап или електронни инструменти? Или акомпаниментът е ограничен до звуци, произведени от компютъра? Инструментите и стилът на съпровод съответстват ли на песента? Докато компютърно генерираните звуци с удрящи бийтове са всичко друго, но не и подходящи като съпровод на детски песнички, които се пеят от поколения, акомпаниментът на умна песен от полето на по-новата детска музика от група определено е оправдан. Инструментите на Орф могат да се използват и за свирене на оригинални акомпанименти, чиято специална атракция е, че децата могат да свирят на тях или сами да развиват подобни форми на акомпанимент.
Акомпанимент в подкрепа на пеенето: Поддържат ли инструментите пеенето, не се ли изтласкват твърде много на преден план? Правилен ли е обемът на акомпанимента и пеенето? Избрано ли е темпото, за да могат децата да пеят безпроблемно? Прелюдиите, интермедиите и последиците съвпадат с песента и те предават ясен импулс кога пеещият глас ще бъде използван следващия?
Ако е a Възпроизвеждане е: Възпроизвеждането проектирано ли е така, че да ви кани да пеете? Ясно се вижда кога започва пеенето и кога започва нов стих, напр. Б. по инструментално изсвирената мелодия на песента?

Цялостно впечатление

Цялостен звук: Привлекателен ли е общият звук?
Мотивационен фактор: Мотивира записа на песента да слушате, пеете или пеете сами?
Възможна компенсация за аспекти на дефицита: Непостоянно задоволителната разбираемост на текста или не оптималният баланс на вокали и съпровод в иначе привлекателен запис е причина да го оставим настрана? Или тази аудио проба може да се използва изгодно при пеене с деца - например с цел „Нашият текст е по-лесен за разбиране от този на компактдиска“? Рядко се случва запис, който се слуша с отворени и критични уши, да съответства на всички критерии. Следователно е особено важно въпросите, които са особено решаващи за съответната цел и целевата група, да могат да получат положителен отговор и че използването на записа е оправдано - особено ако някои критерии трябва да бъдат компрометирани.

Различни интереси и гледни точки

Когато се занимавате със записи на песни и мислите доколко те са подходящи за пеене с деца, може да бъде доста обогатяващо да погледнете от страната на тези, които произвеждат и предлагат записите. За възпитателите и родителите, възможно най-високото музикално-педагогическо - и следователно и високо музикално-артистично - твърдение за записа на песента трябва да бъде първи приоритет. За издателите и CD лейбълите като доставчици на записи на песни, това е само една от двете страни. Също така питате - и вероятно често: на първо място - за рентабилността на продукта. Продуктът е добър, ако може да се използва за генериране на възможно най-висока печалба. Многобройни примери показват, че не винаги е лесно и често не е успешно разумно да се примирят тези две много различни страни и интересите, свързани с тях.

Желанието да предложат на купувачите на музикални медии за деца референтни точки за техния избор и да допринесат за осигуряване на качеството беше решаваща мотивация за иницииране на медийната награда LEOPOLD на Асоциацията на немските музикални училища (VdM). От 1997 г. той се присъжда на всеки две години като първият етикет за качество на пазара на аудио медии, предназначен за деца, на „Добра музика за деца", на музикални продукции, които са „приятелски настроени към децата, с въображение, добре изработени и накрая с художествено качество" (от Gutzeit, в юбилейната брошура „20 години хубава музика за деца“, 2014, стр. 4). Тази награда дава ясен сигнал за висококачествени носители на звук с музика за деца, включително не само компактдискове със записи на песни, които да слушате и пеете, но и радио пиеси, аудио книги, музикални истории, приказки, подходящи за деца презентации на музикални произведения и др.

В крайна сметка остава да се подчертае отново и да се пожелае на всички, които предлагат детски записи на песни, да направят своя избор отразен и да могат да създадат осведоменост и признателност за успешни записи на детски песни с децата - а може би и с други възрастни - чрез подходящи аудио примери.

литература

Arnold-Joppich, H. (2015). Справяне с гласа на детето - „гласово образование“. В M. Fuchs (Ed.), Musikdidaktik Grundschule. Теоретични основи и практически предложения (стр.106-119). Рум/Инсбрук u. а.: Помощ.
Ернст, М. (2008). Практикувайте пеене с деца. Общувайте, съпровождайте и дирижирайте песни. Рум/Инсбрук u. а.: Помощ.
Mohr, A. (2008). Песни, игри, канони. Гласово обучение в детската градина и началното училище. Майнц u. а.: Шот.
Саймън, С. (2011). Пеенето в обществото - области на напрежение и понятия. В H. Arnold-Joppich u. а. (Ред.), Пеене в началното училище. Текст и тетрадка за упражнения (стр. 188-195). Рум/Инсбрук и Еслинген: Помощ.
VdM Асоциация на немски музикални училища V. (изд.). (2014). Медийна награда LEOPOLD. 20 години хубава музика за деца. Бон: VdM Verlag.

Още статии от автора тук в нашия семеен наръчник

Автор

Д-р Джулия Луц е младши професор по музикално образование/музикална дидактика с фокус върху началното училище в Университета за изкуства Folkwang в Есен и преподавател в Института за музикално образование към университета "Лудвиг Максимилианс" в Мюнхен.