Пейте с деца

Предложения за разработване и дизайн на песни на примера на песен за добре дошли

Професор доктор. Джулия Луц

Тази статия се занимава с основните аспекти на пеенето с деца и, използвайки примера на приветлива песен, предлага разнообразни предложения за това как песните могат да бъдат разработени и проектирани по разнообразен начин. Фокусът е върху пеенето в детските заведения и в началните класове. Много идеи също могат да се използват или варират съответно за по-малки групи деца и за пеене в семейството.

Децата обичат да пеят - заедно с други деца, заедно с възрастни или сами, в ръководени ситуации или по време на играта им, понякога дори изгубени в мисли. Те пеят добре познати песни, любопитни са към нови, измислят свои варианти на песни или нови мелодии и текстове и изразяват това, което мислят, чувстват, искат и за какво мечтаят.

В дневните центрове и училищата е важно активно да се улови и засили радостта на децата от пеенето и да се включат семействата на децата в процеса. Има многобройни поводи за пеене: Всяко дете на рожден ден се радва на една серенада, пролетният фестивал е музикално оформен с подходящи песни, Адвентските и коледните песни оповестяват предстоящия фестивал, танците, движенията и пускането на песни ви канят да се присъедините и пеенето на поздрави - А прощалните песни са широко разпространен ритуал за започване и завършване на един ден в дневния център, в детската градина, в грижите след училище или в училище.

Основни аспекти: избор на песни и редактиране на песни

Децата обичат да пеят песни, които ги привличат емоционално, които могат да преживеят цялостно и които им позволяват да осъществяват контакт с други деца. Следните аспекти могат да бъдат полезни при избора на подходящи песни и при обмислянето как да ги разработите.

Избор на песен

Съдържание и текст: Разбираемо ли е съдържанието за децата и отразява ли техните интереси? Песента отговаря ли на текущата ситуация или сезона? Изглежда ли текстът подходящ от гледна точка на езиковите изисквания?
Структура и обхват: Колко строфи съдържа песента? Може ли броят да се намали, ако е необходимо? Колко са дълги стиховете и припева?
Възможно е първо да научите припева на песен и да добавите строфите според изискванията на децата. Особено популярни са стиховете, които могат да бъдат измислени или подбрани от самите деца.
Ключ и височина: Песента нотирана ли е в терена благоприятна за детските гласове? Ключът трябва да бъде избран по такъв начин, че тоновете да са главно в диапазона между f1 и d2 и да не са под тоновете c1/d1 в дълбочина и да не бъдат превишавани във височината e2/f2 (срв. Arnold-Joppich 2015, p. 108; Ernst 2008, стр. 13; Mohr 2008, стр. 9). Децата, които са пяли много, имат по-голям вокален диапазон от по-малко опитни деца. Ако е необходимо, песента може да бъде транспонирана в подходящ ключ.

Ритъм: Какви изисквания поставя песента към ритмичните способности на децата? Възникват ли постоянни или подобни модели на стойности на нотите и почивката или ритмичните структури са различни? Могат да се определят ритмични особености?
Мелодия: Как протича мелодията и какъв е размерът й? Повтарящите се ноти и мелодии, които напредват постепенно или на малки височини, са по-лесни за пеене от мелодиите, които имат по-големи скокове. Обхват, който не надвишава значително октава, е от полза. Има ли песента привлекателна мелодия, която хваща ухото и е лесна за пеене?
Като цяло, подходяща ли е песента за вокалните способности на децата?
Може ли всяко дете да участва? Песента дава възможност да бъдат включени деца с различни музикални предишни преживявания, с различни езикови умения и с различни физически изисквания?
Подходяща ли е песента за поводи за пеене и за детски групи?
Песента предлага ли на децата пространство за нови преживявания?
Привлекателна ли е песента като цяло и изглежда ли подходящо да мотивираме децата да пеят?

Редактиране на песни

Следващата колекция предлага предложения за разнообразяване и разнообразие на пеенето на песни. За всяка песен може да се направи подходящ подбор и да се допълни със собствени идеи и спонтанни идеи от децата.

Пример за песен: "Добре дошли, мили хора!"

Фигура 1 вж. Брошура за „Музика за екшън ден в Бавария“ 2015, стр. 16

Възможен съпровод: Ostinato, напр. с стик игри, бум хакери

Фигура 2

Песента може да бъде придружена от акорди на трите основни нива фа мажор (I. ниво: фа мажор, IV. Ниво: B мажор, V. ниво: мажор). Хармониите се сменят на всеки половин такт и схемата за хармония на тактове 1 и 2 се повтаря в тактове 3 и 4. Двутактовият придружаващ остинато (виж музикална нотация/Фигура 2) се основава на това като повтарящ се модел, който може да се играе с игра на стик и бум ударници.

Градивни елементи за опознаване и създаване на песента

Следващите предложения са предназначени като градивни елементи за разнообразна работа с песента за добре дошли. В зависимост от изискванията на децата и контекста на музикалната ситуация, градивните елементи могат да бъдат гъвкаво подбирани и комбинирани, а също така да насърчават вариациите и допълненията. Някои компоненти могат да бъдат прехвърлени и в други песни.

За да влезете в настроение и да опознаете песента

Разгряваща история за активиране на тялото и гласа във връзка със съдържателно въведение към песента:

Полагащият грижи (родител, работник в детските градини или учител) разказва следната история и демонстрира съответното упражнение, децата го имитират с подходящ брой повторения. Подходящ повод се избира като контекст, в който има какво да празнуваме и няколко души се поздравяват, напр. Б. рожден ден, посещение от баба и дядо, парти в дневния център.

Предстои голямо парти: ... [посочете подходящ повод]. Има много неща за подготовка, за да бъде празникът успешен и незабравимо изживяване за всички:
Апартаментът/дневният център/училищната сграда [посочете съответната сграда] трябва да се почисти:

Метим пода.

Изпълнявайте ритмични метещи движения с въображаема метла, говорейки „ш-ш-ш“ с диафрагмени импулси

Активиране и отпускане на тялото

Почистваме прозорците.

Представете си как почиствате прозорец, правите се високи и стоите на пръсти

Издухваме праха от лампите, от шкафовете, от масите ... [добавете допълнителни мебели].

издишайте равномерно и дълго на "ffffff"

Сега почистваме праха от дрехите си.

Потупайте отделните части на тялото с леки потупващи движения: ръце, рамене, гърди, корем, крака

"Оооо! Аааа! “Всичко е много чисто и блести на слънце.

няколко възклицания с изтеглени гласни

Активиране на гласа, резонанс чрез гласни

Едно празнично хранене, разбира се, не трябва да липсва! Нарязваме зеленчуци за супата: моркови, картофи, праз, ... "клак-клак-клак ...".

говорейки бързо с ясна артикулация

Артикулация, отпускане на езика

Ще бъде прекрасна зеленчукова супа и вече мирише толкова добре!
Вдишайте аромата с наслада!

Вдишайте с удоволствие, издишайте равномерно и продължително

Супата е готова, сега ще приготвим лимонов крем.
За това се нуждаем от лимонов сок. На вкус е доста кисел направо - "Uiiiii!".

Повторете „Uiiiii!“ Няколко пъти като възклицание във висок тон

Активиране на гласа на главата

Кремът с лимон има голям успех, вкусът му е вкусен! Опитвате голяма лъжица и се наслаждавате на отличния вкус. "Ммммм!"

Имитиращи храна с лимонов крем; Кажете „Ммммм“, както е изразено и с удоволствие няколко пъти

Разхлабване на устата, устните и езика;
Популяризиране на отговора от Klinger

Сега е време гостите да дойдат! Чакате с копнеж, едвам чакате и отивате до вратата. Можете да видите посетителя отдалеч, да му махнете с ръка и да извикате "Haaallooo!"

многократно обаждане; Пръстен трети като интервал; началният тон се пее с един тон по-високо при всяко повикване

развиват мелодично слушане;
тренирайте паметта на мелодията

Когато гостите се приближат малко, вие отново извиквате: "Здравей, здравей, здравей!"

4. Изпейте част от песента (такт 4 с оптимизъм) към и от

Запознаване и пеене на откъс от песента

Накрая гостите са с вас, вие се ръкувате с тях и ги поздравявате с песен: "Добре дошли, мили хора ...".

Прослушване на първия стих на песента

Преход към опознаване и пеене на песента

Няколко прослушвания на песента
- децата се движат свободно в стаята и си махат с „Здравей ...” (4-ти раздел, такт 4);
- децата се движат из стаята и търсят партньор, с когото се ръкуват, когато казват „Здравей ...”;
- изпълняват ли децата споменатата дейност, докато пеят текстовия вариант (2-ри ред);
- децата се разхождат из стаята или пляскат тихо (с два пръста), винаги с основния ритъм.

Да се развие песента

В зависимост от песента и предпоставките на децата има различни възможности за изработване на текст, мелодия и ритъм.
Предложения за пример за песента „Добре дошли, мили хора!“:

Отделната практика на текст, мелодия и ритъм понякога може да бъде полезна и изгодна - например, концентриране върху мелодията, когато се случват трудни скокове на тона, или целенасочената практика на ритмично сложни пасажи - но не е принципно за предпочитане пред комбинирането на два или три параметъра.

За да се обърне към възможно най-много деца в група и да се отдаде справедливост на различните видове учене, трябва да се вземат предвид различни подходи, включително използването на движения за справяне с кинестетичния и, ако е необходимо, тактилния усет, и работа с изображения и графични изображения за визуално ориентираните Учещ и подходи, които се фокусират върху слушането. Чрез повтаряне на отделните строфи няколко пъти с вариации в темпото, силата на звука и настроението или израза, децата научават и усвояват песента и продължават да я пеят с ентусиазъм дори след голям брой повторения.

За аранжимента на песента

Комбинацията от пеене с движения и жестове, различни форми на акомпанимент и стихове на различни езици ви канят да оформите песента по разнообразен - и с многократно пеене по винаги нови - начини. Специална мотивация създава възможност да представите песента на други деца, родители и братя и сестри в малко изпълнение.

Може би тази песен може да допринесе за преодоляване на езиковите бариери - чрез пеене на други езици и още повече чрез съвместно правене на музика, на която музиката се използва като език, който всеки може да разбере.

литература

Arnold-Joppich, H. u. а. (Ред.) (2011). Пеене в началното училище. Текст и тетрадка за упражнения. Рум/Инсбрук u. а.: Помощ.
Arnold-Joppich, H. (2015). Справяне с гласа на детето - „гласово образование“. В M. Fuchs (Ed.), Musikdidaktik Grundschule. Теоретични основи и практически предложения (стр. 106-119). Рум/Инсбрук u. а.: Помощ.
Брюнгер, П. (2008). Пеене в детската градина. В A. Lehmann-Wermser & A. Niessen (съст.), Aspects of Singing. Учебна книга (стр. 65-77). Аугсбург: Wißner.
Busch, B. & Müller, S. (Eds.) (2015). Пеене в ежедневните детски градини. Концепция за разширено обучение на PrimacantaKita за образователни специалисти. Рум/Инсбрук u. а.: Помощ.
Ернст, М. (2008). Практикувайте пеене с деца. Общувайте, съпровождайте и дирижирайте песни. Рум/Инсбрук u. а.: Помощ.
Фукс, М. (2015). Пеене в музикален клас. В M. Fuchs (Ed.), Musikdidaktik Grundschule. Теоретични основи и практически предложения (стр. 120-141). Рум/Инсбрук u. а.: Помощ.
Keller, R. (2015). Пеенето - холистична подкрепа. В: M. D. Loritz & C. Schott (Eds.), Music - Didactics for Elementary Schools (pp. 91-105). Берлин: Корнелсен.
Mohr, A. (2008). Песни, игри, канони. Гласово обучение в детската градина и началното училище. Майнц u. а.: Шот.
Pachner, R. (2015). Практика на пеене. В: В: M. D. Loritz & C. Schott (Eds.), Music - Didactics for Elementary Schools (pp. 82-91). Берлин: Корнелсен.
Фондация „Пеене с деца“ (Ред.) (2010). Пеенето в детската градина: наръчник. 111 песни с дизайнерски идеи за пеене, свирене, раздвижване. Рум/Инсбрук u. а.: Помощ.
Wieblitz, C. (2007). Оживен детски хор. творчески - игрив - танц. Предложения и модели. Бопард на Рейн: Фидула.

Още статии от автора тук в нашия семеен наръчник

Автор

Д-р Джулия Луц е младши професор по музикално образование/музикална дидактика с фокус върху началното училище в Университета за изкуства Folkwang в Есен и преподавател в Института за музикално образование към университета "Лудвиг Максимилианс" в Мюнхен.

прекратено на 07 септември 2016 г.