Педагогика и социология

Още по-необходимо е незабавно да насочите вниманието си към тази основна аксиома, тъй като по правило тя не се разпознава. До последните години (и досега могат да бъдат посочени само няколко изключения) [105], почти всички учители от съвременната епоха бяха единодушни в становището, че възпитанието е основно индивидуално явление и следователно педагогиката е пряка и пряка следствие само от психологията.

Очевидно тези специални видове образование по никакъв начин не са насочени към формиране на индивиди. Разбира се, понякога се случва така, че те да доведат до развитието у индивида на специални наклонности, които са му били присъщи и са били необходими само за започване на действие; в този смисъл можем да кажем, че те му помагат да осъзнае своята същност. Но ние много добре знаем колко рядко е такова тясно дефинирано призвание. По-често ние не сме проектирани от нашия интелектуален или морален темперамент да изпълняваме точно определена функция. Обикновеният човек е предимно от пластмаса; може да се използва еднакво в много различни видове дейности. Ако той се специализира и специализира в такава и такава форма, а не в друга, това не е по вътрешни за него причини; той не е принуден към това от нуждите на своята природа. Това общество, за да може да оцелее, се нуждае от труда между своите членове да бъде разделен и разделен между тях по този начин, а не по друг начин. Ето защо тя подготвя за себе си, със собствените си ръце, чрез образование, специализираните работници, от които се нуждае. Следователно за него, а също и благодарение на него, образованието беше диференцирано по този начин.