Педагогическа етика, Теоретични и методологически проблеми на педагогическата етика
Теоретични и методологически проблеми на педагогическата етика. Предметът и целите на педагогическата етика
Професионалната етика обикновено се наричат кодекси на поведение, които осигуряват моралния характер на тези взаимоотношения между хората, които произтичат от тяхната професионална дейност. Характеристика на професионалната етика е тясната й връзка с дейността на членове на определена група и неразривно единство с общата теория за морала.
Педагогическата етика е изправена пред редица належащи предизвикателства Те могат да бъдат разделени на теоретични и приложни, включително проучване на методически проблеми, изясняване на структурата и проучване на процеса на формиране на моралните потребности на учителя, разработване на спецификата на моралните аспекти на педагогическата работа, идентифициране на изискванията за моралния образ на учителят и т.н.
Практическата дейност на учителя не винаги съответства на нормите на професионалната етика, което е породено от сложността и противоречията на педагогическата практика, поради което една от важните задачи на педагогическата етика е да изследва състоянието на моралното съзнание на учителя. За целта е необходимо да има достатъчно правилни и научно обосновани методи. Универсалните и най-разпространени методи за изследване на общественото мнение в областта на педагогическата етика са насочени към изясняване на ценностни ориентации, мотивационната сфера на човека и ценностни преценки на респондентите. Етичните и социологическите методи ни позволяват да изследваме етичната ерудиция на учителя, ценностните ориентации, моралното възпитание и същността на колективните взаимоотношения. Сред методите за изучаване на педагогическата етика могат да бъдат посочени: методът на "честотните речници", методът на етичната практика, анализ на съдържанието, методът на публична атестация и др.
Сред задачите на курса по педагогическа етика е да се повиши нивото на морална и педагогическа подготовка на учителя и да се оборудва със знания, като се използват, противоречията в образователния процес могат да бъдат решени по-ефективно. Изучаването на педагогическата етика дава материала, необходим за анализа на педагогическия процес като процес на морални отношения между неговите участници.
Произходът и развитието на педагогическата етика
Необходимостта на обществото да предаде своя опит и знания на подрастващите поколения породи системата на училищното образование и породи специален вид обществено необходима дейност - професионална педагогическа дейност. Елементи на педагогическата етика се появяват заедно с появата на педагогическата дейност като специална социална функция.
Философите на древното общество в своите произведения изразяват някои преценки по въпросите на педагогическата етика. Например, Демокрит говори за необходимостта от адаптиране на образованието към естеството на детето, за използването на детското любопитство като основа на обучението, за предпочитанието към средства за убеждаване пред средствата за принуда; Платон изповядваше идеята за необходимостта от подчиняване на децата на волята на възпитателя и постоянен контрол над тях, висока оценка за подчинение и използване на методи на наказание в случай на неподчинение; Аристотел смята образованието за въпрос от държавно значение; но само Квинтилиан първо повдигна въпроси на педагогиката на професионално ниво - неговите препоръки бяха обобщение на педагогическия опит, предупреди учителя срещу използването на принуда, апелира към здравия разум и интереса на детето към учебния процес и неговите резултати.