PDF Център за училищно развитие, Клагенфурт
Кратко описание
Център за изтегляне на училищното развитие, Клагенфурт. Интеграция на средното училище. Изучаване на игри в диференцирани уроци. .
Описание
Център за училищно развитие, Клагенфурт
Интеграция на прогимназиално ниво
Образователни игри в диференцирани уроци Министерството на бъдещето
Imprint Собственик и издател на медиите: Федерално министерство на образованието, науката и културата, отдел I/8, Minoritenplatz 5, Виена, Център за развитие на училищата, оценка и училищни изследвания Mag. Lucie Bauer, Kaufmanngasse 8, Клагенфурт, маг. Peter Debenjak Работна/редакторска група: HOL Hans G. Burger, SL Mag. Eva Fellinger, HOL Brigitta Imre, SOL Mag. Judith Pannos, SOL Wolfgang Sieberer, HL Friederike Trummer, HD Ernst Weiss, SOL Mag. Dagmar Zöhrer Координация: Маг. Peter Debenjak Оформление: Gertrud Taumberger ноември 2005 г.
Снимките на децата идват от интеграционните класове в Клагенфурт, Матерсбург, Модлинг, Оберварт и Виена
СЪДЪРЖАНИЕ Редакция 1. Предговор. 3 2. Гумената дъска за игра (инструкции за сглобяване и различни възможни приложения). 7 - Въведение в електричеството (PC). 14 - Хидростатично налягане (PC). 16 - Изчисляване с променливи (M). 18 3. Игри със зарове (скоби, изчисления на точки и линии) (M). 21 4. Quadrofix: Теория на думите (D). 35 5-ти квартет: Съществителни - дела (D). 41 6. Пъзел с изречения (изявления, подкани и въпроси) (D). 53 7. Разклатете думи: Теория на думите (D). 59 8. Материали "LOGICO". 67 - Модел на частици - физични състояния - температури (PC). 69 - Намерете правилния въпрос (разбиране на текста) (M). 71 - Европейски столици - Забележителности (GW). 73 - Австрия - Федерални провинции - Реки - Планини (GW). 75 - Пословица, показваща притежание (D). 77 - Карта за задачи LOGICO. 79 - Карта за решение LOGICO. 80 9. Гумената дъска за игра. - Елементи и символи (компютър). - Федерални щати и техните столици (GW). - Times (английски) (E). - Държавни столици и техните забележителности (GW). - Периметър, площ на квадрат и правоъгълник (M). - свързващи думи (D) .
10. LÜK. - "т.е." (LÜK 24) (D). - "т.е." (LÜK 12) (D). - Добавете десетични числа (LÜK 12) (M). - Химични елементи и символи (PC). - Реки и планини в Европа (GW) .
11. Игра на зарове "континенти" (GW). 99 12. Система от фолио. 103 13. Викторина „Обиколка на Австрия“ (GW). 113 14. Игри с велкро - Пъзели с велкро. 117 15. Картотека с фолио - „Цветни листа“. 123 16. Монтесори материал за език. 125
Редакция С прехвърлянето на училищните експерименти за съвместно преподаване на ученици с увреждания и без увреждания в областта на прогимназиалното ниво в основната училищна система (17-то изменение на Закона за училищната организация), Федералното министерство на образованието, науката и културата предостави съпътстващи мерки за справяне с предизвикателствата на съвместното обучение да подготви новото поле на дейност под формата на информация, препоръки и съвети (обучение на учители и обучение на учители).
Работната група, създадена в Центъра за развитие на училищата в Клагенфурт, с представители от всички федерални провинции, се занимава с въпроси, свързани с общото обучение на ученици с увреждания и без увреждания в прогимназиално ниво, и разработва подходящи работни материали въз основа на нуждите на деца със специални образователни потребности и подготвя придружаващи дидактически съвети за учителите.
Целта на планираната поредица е да се съсредоточи върху тематични области като Б. Дидактика и методология на интегрирания дизайн на урока, мерки за диференциация, специални форми на преподаване в екип от учители, групи за изпълнение и интеграция, интердисциплинарно обучение, съвместна работа по проекти, родителски съвети,. и да ги направи достъпни за заинтересованите училища под формата на раздаване.
Тази брошура се занимава с учебни игри в диференцирани уроци за ученици със специални образователни потребности. Отделните примери за проекти, последователности от упражнения, Монтесори материали, диференцирани работни листове по различни предметни области и училищни нива са специално проектирани и подготвени за интегративно обучение. Трябва да се надяваме, че статиите от тази поредица могат да осигурят вдъхновение за съвместно преподаване и да представляват малка стъпка по пътя към успешната практика.
Автор: Маг. Джудит ПАННОС, учител по специална подготовка Градски училищен съвет на Виена
- 6 Също така е от съществено значение да се провери дали планираната цел е постигната с помощта на образователните игри. Във всеки клас вътрешно диференцираните уроци в внимателно подготвена и стимулираща учебна среда са от съществено значение, тъй като няма такова нещо като „хомогенна“ група ученици. В класа по интеграция отворените форми на преподаване, които в идеалния случай могат да бъдат проектирани с помощта на учебни игри, са тези, които могат да гарантират, че учениците всъщност могат да бъдат преподавани заедно. Използването на помощни системи може да има важен принос тук. Важното педагогическо изискване за обучение на деца, а не „материал“, също може да бъде постигнато оптимално чрез целенасочено използване на учебни игри.
2. Инструкциите за монтаж на гумената дъска за игра и различни възможни приложения
- Въведение в електричеството - хидростатично налягане - изчисляване с променливи
Автор: Hans G. BURGER, учител в гимназията
- 9 Тъй като чертежът е направен само в Word, той не е точен до милиметър. Въпреки това, размерите в милиметри могат да се използват.
- 10 Оригиналният размер е на следващата страница като главно копие. Шаблонният лист може да се получи и на дискета или в Интернет.
Напрежение - галванични елементи - постоянен и променлив ток Мерната единица за електрическо напрежение е 1 волта (1 V). Електрическото напрежение се измерва с волтметър. Клетката от цинк-въглерод доставя 1,5 волта (1,5 V). Плоската батерия доставя 4,5 волта, защото съдържа три цинково-въглеродни клетки с по 1,5 V, свързани последователно. Галваничните елементи, батериите и акумулаторите генерират постоянен ток. При постоянен ток електроните винаги текат в една и съща посока. За разлика от постоянния ток, при променлив ток електроните постоянно променят посоката си на поток. Електрическата енергия може да се съхранява с батерии и акумулатори. Батериите се класифицират като опасни отпадъци, когато се изхвърлят, тъй като съдържат вещества, които са много токсични за нашата околна среда (например киселини, основи, тежки метали.).
Течност - хидростатично налягане Във всяка течност има налягане (хидростатично налягане), което се причинява от теглото на течните частици, разположени една върху друга. Следователно налягането се увеличава с увеличаване на дълбочината. Този натиск действа върху потопено тяло от всички страни. Налягането се разпространява равномерно в течности във всички посоки. В хидравличните системи (преси, повдигащи платформи), малка сила на натиск води до голяма сила на натиск. Нивото на течността е еднакво навсякъде в свързани съдове. Този факт се използва за оттичане на мивката, за лейка и за нивото на маркуча. Привидната загуба на тегло на тялото в течност се нарича плаваемост. Това е същото като теглото на изместеното количество течност. pc течност - хидростатично налягане - плаваемост
Строително упражнение - пъзел (моля, прочетете внимателно, след това изрежете, смесете и след това сглобете)
- 19 Въведението гласи, че дясната колона обикновено се присвоява на лявата колона. Този работен лист също е предназначен да бъде стартиран по този начин. Но допълнителната задача за разтягане на гумените пръстени от дясната страна към лявата страна ще подготви инверсията на този вид изчисления и по този начин предлага на учениците още една възможност да направят вътрешно диференцирано предложение за обучение.
Разширено упражнение - изрязване на паметта, след което първо ги разпределяте открито заедно, смесвате и след това поставяте с лицето надолу и играете като памет. Попълненият работен лист „Умножете с променливи - евентуално инверсии“ може да служи като лист за решение.
3. Игри със зарове, скоби, точки и изчисления на линии
Автор: Hans G. BURGER, учител в гимназията
ХИЛЯД ДВА ДВА Цел (L) Социално съдържание Следните съображения се отнасят за всички варианти на играта със зарове, представени по-долу. а. Не е задължително математическото съдържание да е на преден план, за да могат някои ученици да тренират математическо съдържание на емоционално ниво. б. За постигане на обща цел (числото 1000) заедно с всеки друг съученик (или партньор, който преди това е бил изтеглен от карти надолу). ° С. Работа с приятели - но също и с колеги, които ученикът не може да избере. д. Водете запис на "хода на играта".
Математическо съдържание a. Малки 1 x 1 или по-големи умножения 1 x 10 - 20 (в зависимост от избора на зарове - вижте въведението) b. Събиране (в главата, наполовина или в писмен вид) c. Получаването на прозрения като това, че по-големите фактори водят до по-големи продукти и следователно ускоряват играта d. Решете кой номер да пропуснете e. Стратегическо мислене
ХИЛЯД ДВА ДВА с помощта на изчисления на точки и линии Цел (L) Социално съдържание (виж по-горе) Математическо съдържание a. Малки 1 x 1 или по-големи умножения 1 x 10 - 20 (в зависимост от избора на зарове - вижте въведението) b. Може да се използва само една точка и една линия изчисляване на матрица c. Аритметично правило: точка преди ред d. Събиране (в главата, наполовина или в писмен вид) e. Получаването на знания като това, че по-големите фактори водят до по-големи продукти и следователно ускоряват играта f. Решете коя двойка числа трябва да образува продукта, кое число се добавя или изчислете всички възможности g. Стратегическо мислене
ХИЛЯДА ДВЕ с помощта на скоби, изчисления на точки и линии Цел (L) Социално съдържание (виж по-горе под игра 01) Математическо съдържание a. Малки 1 x 1 или по-големи умножения 1 x 10 - 20 (в зависимост от избора на зарове - вижте въведението) b. Може да се използва само едно изчисление на редове в скоби и едно изчисление на точка за ролка c. Аритметично правило „скоба преди точка“ d. Събиране (в главата, наполовина или в писмен вид) e. Получавайте прозрения като например, че скобата определя класирането на типа фактура или че по-големите фактори водят до по-големи продукти и следователно ускоряват играта f. Решете коя двойка числа трябва да образува продукта, кое число се добавя или изчислете всички възможности g. Стратегическо мислене
ХИЛЯДА ДВЕ с помощта на скоби, умножение и въпреки изваждане Цел (L) Социално съдържание (виж по-горе под игра 01) Математическо съдържание a. Малки 1 x 1 или по-големи умножения 1 x 10 - 20 (в зависимост от избора на зарове - вижте въведението) b. За ролка на матрицата може да се използва само едно изваждане в скоби и изчисляване на една точка c. Аритметично правило „скоба преди точка“ d. Събиране (в главата, наполовина или в писмен вид) e. Получавайте прозрения като например, че скобата определя класирането на типа фактура или че по-големите фактори водят до по-големи продукти и следователно ускоряват играта f. Решете коя двойка числа трябва да образува продукта, кое число се добавя или изчислете всички възможности g. Стратегическо мислене
10 ХВЪРЛЕНИЯ и най-малкият резултат по двойки с помощта на изчисления на точки и линии Цел (L) Социално съдържание (виж по-горе) Математическо съдържание a. Малки 1 x 1 или по-големи умножения 1 x 10 - 20 (в зависимост от избора на зарове - вижте въведението) b. Може да се използва само едно изваждане и едноточково изчисление за ролка на матрицата c. Правило за изчисление „точка преди линия“ d. Събиране (в главата, наполовина или в писмен вид) e. Придобиването на знания като например, че по-малките фактори водят до по-малки продукти и следователно са по-съобразени с целта на играта f. Решете коя двойка числа трябва да образува продукта, кое число се добавя или изчислете всички възможности g. Стратегическо мислене
10 ХВАРА и по двойки най-малкия резултат с помощта на скоби, изчисления на точки и линии Цел (L) Социално съдържание a. След това победителите работят като помощници в своята група. б. (виж по-горе под игра 01)
Математическо съдържание a. Малки 1 x 1 или по-големи умножения 1 x 10 - 20 (в зависимост от избора на зарове - вижте въведението) b. Може да се използва само една скоба, едно изваждане и едно изчисление на точка за матрица. Правило за изчисление „точка преди линия“ d. Събиране (в главата, наполовина или в писмен вид) e. Придобиването на знания като например, че по-малките фактори водят до по-малки продукти и следователно са по-съобразени с целта на играта f. Решете коя двойка числа трябва да образува продукта, кое число се добавя или изчислете всички възможности g. Стратегическо мислене
ДЕСЕТ ХИЛЯДИ САМИ с помощта на скоби, изчисления на точки и/или линии по ваш избор и с 5 зарове Цел (L) Социално съдържание a. Необходимо е да се помисли за отказ от ненужни сметки, тъй като ученикът трябва да седне в този и следващия кръг. б. Ако ученикът е достигнал "точния" общ брой от 1000, тази игра е приключила и победителят прави 6 хвърляния и определя прилагането на различните видове изчисления, които след това трябва да бъдат изчислени от всички участници (или в урока или като задача). Тези задачи трябва да се изпълняват в помощната система (победителят е помощник). ° С. (виж по-горе под игра 01)
Математическо съдържание a. Малки 1 x 1 или по-големи умножения 1 x 10 - 20 (в зависимост от избора на зарове - вижте въведението) b. Изборът на петте зарове влияе върху възможностите при изчисленията c. Хвърлете всичките пет зарове! д. Всички номера на зарове или номера на зарове винаги трябва да се използват при изчисленията e. Умножението по нула води до нула! Делението на нула е изключено! е. Деленията могат да се извършват само ако частното води до цяло число g. Трябва да се използват поне една скоба, една точка и две линии изчисления (07) h. Трябва да се използва поне една скоба и всичките четири основни типа изчисления (08) i. Деленията трябва да бъдат проектирани така, че коефициентът да е цяло число j. Връзката на видовете фактури може да бъде проектирана свободно с изключение на изискването в точка 6 и съгласно изчислителните закони k Неутралният елемент на добавяне е нулата l. Неутралният елемент на умножение е този m. Стратегическо мислене - изчислението трябва да бъде структурирано по такъв начин, че ученикът да може оптимално да се „нуждае“ от него. Той/тя обаче може да „направи без“ тези и да отбележи това с ред през фактурата в колоната „например“
ХИЛЯД ДВА ДВА Цел (и) Достигнете до 1000 или повече с всеки партньор възможно най-бързо.
Ход на играта 1. Първо намерете трима партньори в играта! 2. Изберете три зарове от полето за зарове! 3. Хвърлете и трите зарове! 4. Изберете двете очи на зарове, чието умножение дава най-голям продукт! 5. Запишете сметките в таблицата си (в тетрадката), както следва! Можете също да продължите таблицата на гърба на вашия работен лист! 6. Когато две ученици са достигнали общо 1000, тази игра приключва и победителите правят 6 хвърляния, които след това се броят от всички участници (или по време на урока, или като задача).