ОТНОШЕНИЕ НА УЧИТЕЛИТЕ КЪМ ИЗПОЛЗВАНЕТО НА НОВИ ИНФОРМАЦИОННИ ТЕХНОЛОГИИ

ОПИТ

Докато се занимавахме с проблемите на въвеждането на нови информационни технологии (NIT) в образователния процес, открихме противоречие, което изисква най-бързото разрешаване. От една страна, учителите проявяват голям интерес към овладяването на средствата за NIT. По този начин, според резултатите от социологическо проучване, проведено в три училища в Чебоксари, 68% от учителите биха искали да използват компютър в своите уроци. В същите училища на всички заинтересовани учители беше дадена такава възможност, но не повече от 7-8 учители във всяко училище се възползваха от нея (което е около 8% от общия брой учители). Но дори и от тези няколко доброволци, само 3-4 учители във всяко училище започнаха реално да използват компютър в своите уроци.

Проблемът изисква най-бързото разрешаване, най-вече защото повишаването на ефективността на обучението с помощта на компютър може да се счита за доказано. Разработени са сериозни теоретични обосновки за подобряване на учебния процес при използване на компютърни технологии в класната стая както за предметите от естествения цикъл, така и за хуманитарните.

За реалното внедряване на NIT инструменти, включително компютри, в учебния процес има всички предпоставки: разбиране на учителите за уместността и важността на задачата, свободно компютърно време, педагогически софтуер (при липса на който учителите могат да ги разработят сами въз основа на софтуерни инструменти). Бяха намерени време и хора за обучение на учители, но положените усилия не донесоха желания резултат. Липсата на резултат също е резултат, разбира се, и остава само да се разбере каква е причината за това поведение на учителите и как можете да промените това поведение в желаната посока.

Тъй като повечето от учителите не проявиха интерес към уроците по обучение на компютърна работа дори преди началото на тези уроци и нямаше нито едно оплакване сред обучаваните за тяхното поведение, изключихме възможността за несправедливо или некачествено поведение и организация на обучението. Така стигнахме до извода, че причината трябва да се търси в представленията, предхождащи действието, тоест в отношението.

Следвайки Д. А. Узнадзе, ние разбираме концепцията за отношението като състояние на готовност за определена дейност, появата на която зависи от наличието на следните условия: потребност, която действително действа в даден организъм, и обективна ситуация на удовлетворяване тази нужда. Връщайки се към нашето изследване, може да се отбележи, че вторият фактор (ситуацията на задоволяване на потребността) е налице, т.е. на всички учители е дадена еднаква възможност да учат и да използват компютър в работата си. Очевидно самата нужда от овладяване на средствата за NIT е имала различно значение за учителите. За да се провери това, беше необходимо да се определят нагласите на учителите.

Разкриването на последното представлява известна трудност, тъй като Д. А. Узнадзе е показал, че отношението съществува на нивото на несъзнаваното и се проявява във фиксирано състояние за кратко. Затова изоставихме метода на интервюто и избрахме метода на въпросника като най-подходящ за поставената цел. Във въпросника се изискваше да се избере изречението, което най-точно отговаряше на идеите на учителя, и да се избере без много колебания. Фамилията може да бъде пропусната. Тази форма на разпит допринесе за това, че представленията, нереализирани от субектите, придобиха вербализирана форма.