От кога преподаваме френски във Франция

4 Образът на преобладаващо френскоговоряща Франция не издържа на проверка, както виждаме, било през дългия исторически период, било то дори съвременна Франция. Всъщност изглежда много ясно:

че едноезичните говорители на френски са били в малцинството във Франция до първата трета на 19 век;
че повечето французи са били билингвисти чак до 19-ти век, като Франция от античния режим, предизвикана от Ричард А. Лодж, която: „остава мултикултурна и многоезична общност, федерация на провинциите, която, докато се кълне във вярност на короната, ревниво бдили, за да запазят своите закони и обичаи “[8], където езикът все още не е бил циментът на националното единство. До края на 18-ти век провинциалният елит е бил до голяма степен двуезичен и е използвал само френския език, езикът на парада, за да използва израза на печат на Оверн, в ограничен брой официални ситуации.

7 Можем ли да кажем при тези условия, че френският е бил език на малцинството във Франция? По времето на Ancien Régime това беше гарантирано. Само малка част от ораторите го използват редовно устно, дори по-ограничено в писмена форма. Тази статистическа малоценност очевидно до голяма степен се компенсира от официалните и култивирани употреби на френски език, оттук и този подвеждащ ефект на перспективата, който е добре да се коригира. През 19 век френският напредва широко, под влиянието на модернизацията на страната, движението на хора и увеличаването на обмена. Военната служба, без теглене на жребий след 1889 г., ще направи много за разпространението на употребата на френски сред мъжкото население, включително в най-отдалечените райони на страната. Понастоящем френският присъства навсякъде, поне в писмен вид, за всичко, което е свързано с административни действия, чрез разпространение на печата и чрез култивирано четене, благодарение на създаването на библиотеки или четене.

9Революцията няма да промени коренно тези ориентации. Дори ако Конвенцията възложи на училищата задачата да разпространяват националния език [14], тази мисия остана през по-голямата част от 19-ти век повече символична, отколкото ефективна. А. Червел (1992) правилно обръща внимание на факта, че ако френският език постепенно заеме своето място в учебните програми и практиките в класната стая, нито един официален текст, докато Жул Фери няма да посочи задължението да се говори френски в училищата. Поради това е обичайно, поне до първата трета на 19 век, да виждаме децата да се учат да четат от текстове, които не разбират нищо, да преписват абзаци от текстове, които са им напълно чужди [15]. Практиката на четене на текстове на латински продължава до средата на 19 век. Така Типовият правилник за държавните училища от 17 август 1851 г. посочва в член 27:

Друга характеристика, която трябва да се отбележи и която ще има сериозни последици за образователния профил на преподаването на френски език, е този на начина на достъп до езика: писането заема основно, почти изключително място. Ученикът се сблъсква с готови текстове, които ще трябва да прочете, копира, транспонира и научи наизуст. Той ще трябва да организира таблици за спрягане, да научи правопис и граматика. Той ще бъде свързан с предварително обучен език, в определен начин на употреба, училищен френски, академичен - понякога в най-лошия смисъл на думата -, далеч от всички местни вариации, далечен език, с една дума a втори език, преподаван като такъв [17], език, рецитиран повече от реално говорим език. Но Пиер Бутан не пропуска да посочи обаче, че „децата на провинцията са по-склонни да се сблъскат с писмен френски, отколкото с говорим френски, с изключение на този на учителя, който несъмнено предизвиква определени форми на обучение.“ (1996, стр. . 25).

14Какво да правим с майчините езици, "патои", "диалекти", регионални диалекти? Интензивен дебат, който ще протече през републиканските училища. Игнорирайте ги и се придържайте към директния метод, застъпен от Irénée Carré, или ги вземете предвид, за да инсталирате френски език, позиция, която беше тази на лингвиста Мишел Бриал? Училището възприе прагматичен подход и много учители в селските райони знаеха как да използват езика на своите ученици, за да инсталират френски. По този начин като национален език френският език надделя над безкрайното разнообразие от майчини езици, langue d'oil или langue d'oc, или всички френски народни езици, говорени в градските райони на работническата класа. Но не е преувеличено да се каже, че до началото на ХХ век френският език в началното училище се преподаваше като втори език, поне в повечето селски училища и градски училища в кварталите на работническата класа.