Остави ме на мира! ”- Или защо има злоупотреба в училище и как да се справим с това - Мислене
Кога е добре да мушкаме някого в училище? Кой трябва да играе роля за превръщането на насилието в образователна институция? И преди сме писали за онлайн злоупотреба и злоупотреба в детската градина, а сега се фокусираме върху училището. В края на статията ще представим скорошно унгарско изследване на тормоза и ви молим да го попълните също.
Каква е границата, от която подигравките или изключването могат да се считат за злоупотреба? И ако това се случи в училище, какво можем да направим по въпроса? Училищното малтретиране, насилие или тормоз се превърна в изследователска област през последните две десетилетия. С разширяването на познанията ни за тормоза се раждаха все повече и повече определения. Според Олвей, много уважаван изследовател по въпроса, може да се нарече злоупотреба, когато „студентът е подложен на тормоз или потисничество, когато той или тя многократно и дълго време е изложен на негативни действия от един или повече други ученици“. Това ранно определение е поставено под съмнение от няколко, но повечето изследователи са съгласни, че най-важните елементи на тормоза
обидното намерение,
повтарящият се характер на действието,
и неравенството на властта между жертвата и насилника.
Училищното насилие може да се случи по много начини. Тя може да бъде физическа, словесна (гъделичкане, подигравка) и релационна (отлъчване), но горните три неща са необходими, за да се обмисли тормоз на дейност. Международната литература се различава по това колко институции са засегнати от съвременното насилие в световен мащаб. Това е така, защото насилието в училище е толкова латентно, колкото и на работа или у дома. Малцина признават, че редовно стават жертви. И поради ограниченията на онлайн пространството, всичко това често се случва без знанието на околната среда. Според унгарски изследвания обаче можем да предположим, че около 10–15% от унгарските деца стават жертви.
Изключването също е форма на насилие в училище.
В изследването отношението, което определя насилието като групова ситуация, наистина се промени. В ситуация на злоупотреба жертвата, насилникът и наблюдателите присъстват едновременно. Също така се случва някой да попадне в ролята на насилника веднъж, а насилникът в друг момент (това се нарича жертва на насилие). По този начин те се опитват да се защитят от злоупотреба, тъй като нямат други средства. Но в тормоза
и се включете (въпреки че обикновено искат да стоят навън). Така те също поддържат тази ситуация. Програмите, които предотвратяват тормоза, често искат да повлияят на тази група, за да ги направят активни.
Много проучвания са насочени към причините за тормоз, но е трудно да се установят ясни причини. Сигурно е, че няколко индивидуални и екологични фактора играят заедно, за да накарат насилието да се появи под тази форма в общността. И така, какво оказва влияние върху това кой става насилник или жертва? За насилниците, например, отделни фактори като агресивен, ожесточен темперамент или ниска толерантност към разочарование. А ролята на жертва обикновено включва деца, които изглеждат по-слаби, покорни, по-тихи, тревожни или с ниско самочувствие. Както обаче беше споменато по-горе, не е въпрос само на личност кой каква роля влиза. Факторите на околната среда (много от които могат да бъдат повлияни) също играят много решаваща роля. От тях трябва да се подчертае ролята на семейството, училището, учителите и медиите. Като родители е важно да посредничим и да даваме пример, че нараняването на други хора е нещо, което не приемаме, а не целенасочена стратегия за постигане на властова позиция в общностите.