Образователната система като начин за управление на света
В рамките на проекта „Финансово-икономически, информационен и научно-манипулативен латентен контрол на света“, ние продължаваме да изучаваме как се провежда латентният контрол на света. Последният път ставаше въпрос за глобално управление чрез тайно военно присъствие. Следващата по ред е образованието. Образователната система формира не само запаса от знания, но и възприятието за света, мисленето, мотивацията и човешките ценности. Освен това образованието играе решаваща роля за установяване на отношението на гражданите към тяхната страна. Следователно тези, които се възползват от достъпа до управлението на образователната система (особено неявното управление), получават механизъм за форматиране на цялото население според сценарий, който им подхожда. Това предоставя отлична възможност на клуба бенефициент да засили централизацията на своята власт над света.
Една от тенденциите е западноцентризмът в областта на образованието, въвеждането на стандарти на западната образователна система във всички страни по света, включително Русия.
Дори самите западни страни не смятат образователната си система за най-добрата. Още през 1983 г. в доклада на Националната система на САЩ за проблемите с качеството на образованието се посочва, че качеството на американското образование "представлява заплаха за бъдещето на държавата и хората" [Националната комисия за върхови постижения в образованието. Нация в риск: Императивът за образователната реформа. Вашингтон, 1983].
Как се проявява това налагане на западната образователна система у нас?
Малък елит получава добро образование, насочено към формиране на „творчески“ личности, привилегировани мениджъри, докато масовото образование дава изпълнители, които не задават въпроси и дори не са в състояние да ги формулират. Системата от два коридора разрушава единството на нацията, тя е насочена към възпроизвеждане на класите и елитите.
Логично е да се предположи, че страните с висок процент на бедните (например бившите републики на СССР) ще бъдат в особено неравностойно положение.
Вече обединеното по-рано съветско училище е разделено на два коридора. Според наличните данни 85,2% от завършилите елитни гимназии, лицеи и специални училища се записват в престижни университети, докато делът на завършилите от "редовни" училища, записани в престижни университети, е само 6,5%.
Второ, в руските училища се налага по-скоро западният принцип на конкуренция, отколкото взаимна помощ, което влошава разделението, причинено от началните условия. Междувременно съветското училище беше насочено към подпомагане на изоставащите.