Образование за четене преди 100 години и днес в Педагогически списания
Ференц Мегиеси: Младежките библиотеки (Унгарско средно училище, стр. 16-19, 1910)
Няма съмнение, че младежката библиотека трябва да играе много важна роля в гимназията. Защото след своите учебници той взема по-голямата част от духовното хранене на ученика оттук. Колкото по-малък е градът, в който се намира институтът, толкова по-голямо е значението на неговата младежка библиотека.
Също така е несъмнен фактът, че въпросът за организирането и управлението на младежка библиотека е едно от доведените деца на нашите училищни дела. Ако това не беше така, те не винаги биха се виждали в работната програма на учителските асоциации. Въпросът трябва да бъде изяснен от три страни. Първият е трудният и важен въпрос за организирането на младежка библиотека. Второто лечение, последвано от четене, е трето. Тъй като можем да четем в лявата колона повече от сто години, знаем, че училищните библиотеки в гимназиите играят важна роля в обучението на потребителя на библиотеката и читателя . Колкото по-малко е населеното място, толкова по-малко висококачествени развлекателни и културни дейности имат. За разлика от това, телевизията е достъпна за почти всички, а интернет е достъпен за все повече хора. Въпреки това темата рядко се включва в конференциите, професионалните дни и педагогическите списания на нашите учителски сдружения.
2
Днес в обращение няма каталог с книги, специално предназначен за училищни библиотеки. Компилацията за подобряване на колекцията от нови книги обаче, съставена от Доставчика на библиотеки, специално маркира произведения, препоръчани за гимназиите, но днес това не е достатъчно. На първо място трябва да се установи канонът на четенията, тоест да се състави списък с литературни произведения, за които трябва да знае младеж, завършващ гимназия. Този канон трябва да се изготвя за клас по клас, като се отчита степента на интелектуално развитие на учениците. Придобиването на художествени произведения изисква голямо внимание в няколко отношения. Нашата национална основна учебна програма не включва автори за четене, а изискванията за дипломиране определят само автори, а не конкретни произведения. От друга страна, получаването на все по-малко и по-твърди екземпляри, съответстващи на ha3 mama, би било основата на младежката библиотека. Това е мястото, където т.нар Група „задължителни четива“, задължително в достатъчно екземпляри, така че всички ученици от класа да могат да го извадят едновременно и не само да го четат у дома, но и да го използват, докато преподават в училище. библиотеки на набор от произведения, принадлежащи към литературния канон.
На трето място, на пазара има и книги, които не само имат лошо физическо качество, но и нямат оригинален текст. Независимо от това, ние не мислим за насочен списък с книги като решение. За произведения, които смятаме за необходимо да знаем, но не включват в обхвата на преподаването (например Робинсън, Дон Кихот и др.), Е достатъчно да получим толкова копия, колкото ¼ част от размера на класа. Тези книги образуват отделна група и от 5-и клас нататък, като наръчник, се помещават в килер в класната стая. Администратор в съответния клас е учителят по унгарски език, който взема кабинета и съдържанието му от младежкия библиотекар в началото на годината според описа и ги предава в края на годината. Трудно е съставът на художествената литература в училищната библиотека да се вписва добре в обучението по литература и обучението на читателите. Осигуряването на точния брой копия е особено важно, защото някои от необходимите показания могат да се променят в рамките на училище на всеки няколко години. Освен това произведенията, популярни сред младите хора, също се променят често. По този начин някои произведения могат да станат излишни, а други - оскъдни