ОБРАЗОВАНИЕ НА ЧИТАТЕЛНАТА КУЛТУРА НА МЛАДОТО УЧИЛИЩЕ В УРОЦИТЕ ПО ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ
ОБРАЗОВАНИЕ НА ЧИТАТЕЛНАТА КУЛТУРА НА МЛАДОТО УЧИЛИЩЕ В УРОЦИТЕ ПО ЛИТЕРАТУРНО ЧЕТЕНЕ
Здор Елена Василиевна
Рудермел Анастасия Викторовна
Студенти от 4-та година, Катедра по логопедия и детска реч, NSPU, RF, Новосибирск
Илясова Анна Александровна
научен ръководител, чл. Преп. Катедра по теория и методология на предучилищното образование, НСПУ, РФ, Новосибирск
В момента обществото се нуждае от човек, който може самостоятелно да придобива нови знания и да ги прилага в различни дейности. Всички тези знания могат да ни бъдат предоставени от правилно подбран източник на информация, един от които е книга.
Книгата е основният източник на човешко познание. Именно в книгите можем да намерим отговора на въпроса, който ни интересува. Но е много важно да се научим как да извличаме информацията, от която се нуждаем, да овладеем процеса на работа с книга. Да се научиш как да работиш с книга означава преди всичко да придобиеш добри умения и умения при самостоятелно изучаване на учебни материали, като се вземат предвид индивидуалните характеристики [5, с. 42].
В началното училище в учебния процес работата с книга е сложна умствена дейност, ефективността на която зависи от по-нататъшния успех на обучението и самообразованието, както и от степента на развитие на умствените способности по други предмети.
Литературното четене засяга не само индивидуалните психични процеси на детето - паметта, мисленето, въображението, емоциите, но и личността му като цяло [3, с. 21].
Културата на четене на децата в началното училище означава:
1. определено ниво на развитие на културната комуникация на детето с книжната култура;
3. наличието на литературни знания, характерни за възрастта [1, с. 83].
Литературното четене е един от основните етапи, осигуряващи влизането на детето в литературата. Формирането на разбиране за важната стойност на книгата при дете зависи от качеството на литературното четене, развитието на способността интуитивно да усеща цялата красота на поезията, поетичната дума, присъща на по-малките ученици, формирането на тяхната нужда от редовно четене на произведения на истинската фантастика.
Влиянието на литературата върху формирането на личността на по-малък ученик се произвежда чрез възприятие. Психологията и методологията на преподаване на литература интерпретира възприемането на произведения на изкуството като дейност, в която участват процесите на мислене, памет, въображение и емоционалната сфера на читателя. O.I. Никифорова, А.А. Смирнов, П.М. Якобсън, Н.Д. Молдовски [4, с. 117].
Възприятието е тясно свързано с разбирането - проникване в същността на художествения образ, което се постига чрез анализиране и синтезиране на това, което читателят е възприел. Познаването на художествената литература е от голямо значение за развитието на творческите наклонности на детето.
Дълбочината на възприемане на художествената литература отразява разбирането на художествения образ. Художественият образ е обобщена картина на човешкия живот, създадена с помощта на художествена литература и имаща естетическа стойност [2, с. 62].
Така Т.И. Полякова определя критериите за разбиране на същността на развитието на културата на четене на децата в началното училище, като:
1. процесът на развиване на ценностно отношение към книгите у децата;
2. способността за изследване и избор на книгата по интереси;
4. способността за естетическо възприемане на литературен текст;
Понастоящем много внимание се отделя на проблема за увеличаване на влиянието на уроците по литературно четене върху формирането на читателската култура. Основоположниците на това направление са психолози и методисти. Те предположиха, че чрез съкращаване на пътя, който води по-малките ученици до качествено възприемане на едно произведение на изкуството като изкуство, което формира теоретично мислене.