Обобщение на знанията за знаците на съществителното като част от речта
цел
- да обобщава, систематизира и актуализира съществуващите знания за съществителното;
- развиват устна и обяснителна реч на учениците, разширяват лексикалните им хоризонти;
- научете се да мислите, формулирайте мислите си, изразявайте ги на глас;
ПО ВРЕМЕ НА КЛАСОВЕТЕ
I. Съобщаване на целта на урока. Изложение на образователния проблем.
Днес в урока ще прегледаме и обобщим знанията си за съществителното. И страниците на А.С. Пушкин. Срещайки съществителни в редовете на великия поет, ние обобщаваме всичко, което знаем за знаците на тази част от речта.
II. Работа с еталонни вериги. Систематизиране на знанията.
- И така, нека си припомним всичко, което знаем за съществителното.
- Съществителното е част от речта, която отговаря на въпроси КОЙ? или какво? и означава обект, например ...
- Съществителните могат да бъдат правилни и често срещани, например ...
- Съществителните могат да бъдат живи и неживи, например ...
- Съществителните са от три рода: мъжки, женски и среден например ... Това са постоянни признаци на съществително име.
- Например съществителните се променят в числа ... Има съществителни, които имат само единствено или само множествено число, например, Метро - съществителното се използва само в единствено число, панталони - само множествено число.
- Съществителните се променят в падежите. Промяната на съществителните по случай се нарича склонение. На руски език има 6 случая: I.p. - кой? какво?, R.p. - на когото? какво? ... и т.н.
- Според окончанията съществителните се делят на три склонения: съществителните принадлежат към 1-во склонение. г-н. и w. R. с окончания -А, -Я, например ... и т.н.
III. Работете върху значението на съществителното като част от речта. Развитие на краткосрочна слухова механична памет.
- Предлагам да слушате редовете, които знаете, като преброите колко съществителни имена е използвал поетът:
Вятърът се разхожда по морето
И лодката настоява нататък;
Тича към себе си във вълните
На вдигнати платна.
Покрай стръмния остров,
Минали големия град;
Оръдия от кея стрелят,
На кораба се нарежда да се скачи.
- Колко съществителни сте срещнали? (Дискусия).
- Сега ще прочета тези стихове отново, след което записвате всички съществителни, като ги поставяте в първоначалната форма.
(Студентите изпълняват заданието, последвано от колективна проверка.)
- Докажете, че думите, които сте записали, са съществителни.
- Намерете същия корен сред записаните съществителни (кораб, лодка). Разглобете ги по композиция.
IV. Упражнения за разграничаване на собствени и общи съществителни.
- Спомнете си произведенията на Пушкин, в заглавието на които има собствени имена. (Отговори на децата)
- Нека изясним кои съществителни са собствени съществителни.
(Собствените имена означават обекти, уникални по рода си, като по този начин се открояват от кръга на други подобни предмети: има много държави, но Русия е една, има много поети, но А. С. Пушкин е една).
Задание на черната дъска: познайте по гласните кои собствени имена от приказките на Пушкин са „скрити“ тук:
Принц. ... и. относно ., принц Е. и. д., принцесо. д. ..., служител. и . ... а, остров. уя., момиче. д. ... и . ... и .
Преди запис децата запомнят какво трябва да знаят за изписването на собствени и общи съществителни. По време на теста учениците се редуват да отидат до дъската.
Вниманието на децата е насочено към някои от имената, избрани от А.С. Пушкин за героите си. Древните руски имена са особени характеристики на хората и име е дадено на човек или по занятие, или по линията на човешки характер, или по външен знак и т.н.