Някои митове за нашия мозък от Елена Паскинели
От 90-те години на миналия век (обявено за "десетилетието на мозъка") международните организации и политиците се обръщат към неврологията за отговори на обществени, социални или икономически въпроси. Появяват се и няколко експертни доклада, които се стремят да определят мястото на неврологията в подобряването на практиките, особено образователните. Разумното използване на знания за мозъка и неговите функции наистина може да доведе до приемане на по-добри образователни решения и избор и да създаде по-благоприятни условия за учене [1]. Независимо от това, някои предпоставки са от съществено значение за развитието на разбирането на връзките между неврологията и образованието. На първо място, от съществено значение е да знаете как да идентифицирате в масата на информацията в обращение тази, която се основава на факти и данни. Все по-важното място, заемано от мозъчните науки в нашето общество, наистина е придружено от прекомерни опростявания, изкривявания на експериментални резултати и техните интерпретации и недоразумения, които нашите интуиции, страхове и надежди помагат да се засилят.
Пример за невромит: Моцарт, интелигентност, банани
През 1998 г. щата Флорида прие закон, изискващ предучилищните училища да пускат класическа музика на деца. Същата година, след като прочете, че слушането на музиката на Моцарт може да повиши коефициента на интелигентност, губернаторът на Джорджия поиска 105 000 долара за разпространение на класическа музика сред новопостъпилите майки, за да слушат децата си. Той завършва речта си, като пуска запис на 9-та симфония на Бетовен ... Предложението е прието.
Откъде идва идеята, че слушането на класическа музика, особено тази на Моцарт, може изведнъж да подобри интелигентността ни? ?
Произходът на мита
През 1993 г. трима учени, ръководени от Франсис Раушер от Университета в Уисконсин, получиха привидно чудодеен резултат [2]: IQ изглежда се повишава чрез просто слушане на няколко минути музика, класическа при това. Експерименталната рамка е следната: 36 субекта за възрастни са разделени в три групи и поставени в три различни ситуации на слушане; първите чуват соната за две пиана K448; другите запис на релаксираща музика или изобщо нищо. След 15 минути слушане всеки трябва да реши пространствено подобни проблеми по скалата на Stanford-Binet IQ и да тества. Увеличение от 8-9 точки се измерва при субекти от първата група.
Демистификация
Епидемиология на една идея
Невромити и мозъчни науки
Случаят с „ефекта на Моцарт“ не е изолиран, далеч от него. Митовете за мозъка изобилстват [9]. Не всички имат еднаква структура: микробите, които ги раждат, и благоприятните условия, които ги карат да растат, са от много видове. По-специално, невромитите могат да имат различни връзки с научните знания. Някои произтичат от изкривявания или опростяване на научните резултати. Например, изследванията върху полусферичната специализация са породили мита, че хората са по-десни или левомозъчни, че балансът между двете е желан, но не придобит ефект и че специфични упражнения могат да позволят на мозъка да постигне това баланс 1 .