Независимостта и независимостта са едни и същи понятия
Програми, инсталирани на вашия работен компютър.
Лицензиран, закупен от училището за местно използване в рамките на същата организация
Изключително лицензиран, закупен за собствени пари от официален производител
Лицензиран, но безплатен, взет от официални сайтове
Пирати, които използвам безплатно: нито аз, нито училището имаме пари за толкова скъп продукт
Не знам какви програми използвам и откъде идват на моя компютър
Общо гласове: 113
Текущ номер
Да обичаш живота във всичките му проявления - на това учи истинският биолог
Прочетете в следващия брой на „Учительская газета“
Държавните образователни стандарти от момента на въвеждането им в Закона на Руската федерация "За образованието" през 1992 г. остават проблемна област, причинявайки най-ожесточените спорове в учебната среда. Те спорят за всичко - за самата идея за стандарти, за необходимостта от този педагогически инструмент, за неговите концептуални основи и правен статут ... Какво учат уроците от четвъртвековната история на развитието на съдържанието на общообразователното образование ? На този въпрос в неговата статия отговаря докторът на педагогиката Михаил Богуславски.
Нашите приложения
Независимостта и независимостта са едни и същи понятия
Нито едно училище в Татарстан, което е променило статута си, не съжалява за решението
Научете, научете и научете!
Разбира се, имаше някои трудности. По това време нямаше ясни схеми за преход на институциите към нов статут. Много въпроси възникнаха поради факта, че определени разпоредби бяха изписани в нормативните актове, но не беше дадено обяснение как да се прилагат. Поради факта, че всички финансови транзакции и тяхната документална подкрепа до този момент се извършваха от централизирано счетоводство, училищата и детските градини просто липсваха знания. Решението на проблема в общините беше организирането на система от семинари във форма на лице и на разстояние. Постепенно състоянието на известно объркване сред лидерите и колективите на сформираните автономни институции плавно се превърна в състояние на непрекъснато самообучение. Трябва да се отбележи, че именно на този етап в Република Татарстан спонтанно започнаха да се формират мрежови общности на автономни образователни институции, които, обменяйки опит, си помагаха да решават нови проблеми, да създават свой оригинален опит в провеждането на финансово-икономически дейности.
Страховете бяха напразни
Отначало лидерите и педагогическите колективи имаха известен страх, че на „автономните органи“ ще бъде позволено да „плават свободно“. Но страховете бяха напразни. Системата от нормативни документи, разработена на ниво регион и община, обяснителната работа на ръководителите на образователните органи постепенно формира разбиране, че разпределенията ще продължат да бъдат насочени към институции, техният обем няма да намалява, само сега те ще имат да планират собствени финансови и икономически дейности.
Най-важното нещо, което е претърпяло преструктуриране, е отношението на лидерите и колективите на образователните институции към финансовата и икономическата независимост. Преди преминаването към новия статут на директори, техни заместници, учители бяха изцяло зависими от държавата и отговаряха само за образователния процес. След прехода към автономия дойде разбирането, че финансите могат и трябва да се управляват. Разбирайки активно основите на финансовата грамотност, лидерите и екипите на автономните образователни институции са се научили да планират своите финансови и икономически дейности въз основа на конкретни цели и задачи, да прогнозират последиците от тях, да предвидят рискове и начини за тяхното предотвратяване. В резултат на това бяха разработени нови, ориентирани към резултатите подходи за формиране на системата на заплатите. Кадровата маса отговаряше на мисията и целите на образователната институция. В автономните образователни институции започва да се формира система от допълнителни платени образователни услуги, фокусирана върху нуждите на потребителите и в резултат на това върху подобряване на качеството. За да отговорят на нуждите на ръководителите на автономни институции от нови знания, институциите за допълнително професионално образование разработиха и включиха в учебната програма на курсовете за повишаване на квалификацията въпроси на образователния мениджмънт и маркетинг.
Как да се измери обемът на обществените услуги?
За да се формира държавното задание за автономни институции, броят на учениците в съответната образователна институция беше избран като единица за измерване на обема на услугите (количествен показател). Този подход се основава на принципа на финансиране на глава от населението.
Списъкът с услуги (произведения), които се финансират чрез целеви субсидии, включва както основни, така и допълнителни услуги. По този начин, наред с услугата „Изпълнение на основни образователни програми за начално образование“, е включена и услугата „Група с удължен ден“. Списъкът с услуги на образователни институции включва услуги за изпълнение на допълнителни образователни програми. В същото време показател за изпълнението на образователни услуги по отношение на определен брой деца е фактът на изпълнението на образователна програма за тях (или част от нея). Счита се, че ако детето е получило задоволителни оценки, това означава, че е усвоило програмата и съответно услугата му е била предоставена.