Нечупливо писмо - за и против
Нечупливо писмо - за и против.
Нивото на развитие на децата, постъпващи в първи клас, състоянието на тяхното физическо здраве е много различно. В масовото училище, заедно с добре обучени ученици, има много голям процент деца с общо недоразвитие на речта, дизартрични разстройства, двигателни разстройства и разстройство с хиперактивност с дефицит на вниманието. Една от характеристиките на тези деца е слабо развитата фина моторика и двигателната неудобство. Процесът на преподаване на писмен език за тези деца представлява определени трудности. Предвид горното, ще се опитаме да разберем кой начин на писане е най-продуктивен за тези деца.
През последните няколко години училищната програма претърпя редица промени. Има много програми, в които детето може да бъде обучено по избор на родителите или препоръките на учителите. В тази връзка методиката на обучение на децата да пишат също не остана незабелязана. Ръкописното писмо е заменено с ръчно скъсано писмо т.е. върху буквата по елемент. Тази система за писане е била традиционна в периода на писане с авторучки. Писалката няма способността да се плъзга по хартия без продължително разделяне, което е коренно различно от съвременната химикалка. Когато пишете с химикалка, се изискваше потапяне в мастило - следователно откъсване. При преподаването на писане се изискваха строго калиграфски букви и тук писането с откъснато от ръката има редица предимства пред непрекъснатото писане: това е способността за по-точно изчертаване на елемент чрез правилно позициониране в пространството (наклон, дължина на реда спрямо линията). Това се постига чрез пауза по време на раздяла, което дава възможност за облекчаване на напрежението от ръката, което е много важно и през периода на обучение на писане.
Учениците обаче трябва да бъдат запознати с принципа на непрекъсната връзка на буквите при писане. Това означава, че след почивка писателят отново поставя писалката на мястото, където е билсе променяше. Ако учителят може да постигне единна връзка на буквите, това не само ще позволи правилното формиране на графичното умение, но и ще увеличи скоростта на писане, като същевременно запази качеството на работата. Наличието на принципа на разделяне в процеса на обучениечетенето на писмо при приписване на последващо писмо се отразява негативно на качеството на писмото. И ето защо. Например, нека вземем писмото и. Ученикът спира (прекъсва) писането, докато пише първата кука. Освен това, ако той не запази техниката на непрекъснато писане, т.е. не докара куката до горната линия, той откъсва писалката и я прехвърля в горната линия на работната линия в произволна точка. В тази ситуация поддържането на желаното разстояние между елементите (това разстояние вече е определено от края на куката) в повечето случаи е невъзможно. Така се губи равномерно и ясно писмо. Паралелизмът на линиите не се поддържа, тъй като се движи дръжката в пространството и нататъкда започне ново движение от желаната точка най-често не представляваВъзможно е особено за дете с слабо развита фина моторика. Тук можете да видите приписването на елемент на разстояние от предишния, което води до прекъсване на думата като цяло.