Научна курсова работа „Бъдеща ориентация на младите хора в Бангладеш”, изследвана през
Първи държавен изпит за учителския пост в средните училища Научна домашна работа Бъдеща ориентация на младите хора в Бангладеш изследва в пространствения контекст на провинциалния град Раджшахи Предмет на изпит: География; Клинична психология Задаване на темата: проф. Д-р Грегор С. Фалк, представен от: Йоханес Берч номер на зрелост: 1412654 1. Изпитващ: проф. Д-р Грегор С. Фалк 2-ри изпитващ: проф. Д-р Карин Шлайдер
Съдържание Съдържание. 1. Въведение. 4 1. Ориентация към бъдещето от гледна точка на развитието. 6 1.1 Настоящ. 7 1.2 Задачи и цели за развитие. 9 1.3 Планове и стратегии. 12 1.4 Мета-модел на теорията на действията. 14 2. Ориентация към бъдещето от географска перспектива. 16 2.1 Подход за устойчив поминък: Подходът за сигурност на устойчивия поминък. 17 2.2 Капиталови ресурси. 18 2.3 Контекст на уязвимостта. 20 2.4 Младите хора като вземащи решения. 21 2.5 Устойчива ориентация към бъдещето. 22 3. Младежта в пространствения контекст на провинциалния град Раджшахи, Бангладеш. 23 3.1 Бангладеш в глобален контекст. 23 3.2 Геополитическа класификация на Бангладеш и столицата на провинцията Раджшахи. 25 3.3 Условия на околната среда в Бангладеш и провинциалния град Раджшахи. 28 3.4 Здраве. 32 3.5 Образование. 32 3.6 Училищата са крайъгълният камък на образованието. 36 3.7 Социален капитал. 38 3.8 Микрокредити Финансов капитал на кредит. 42 3.9 Бъдеще на природния капитал в земеделието. 43 3.10 Резюме. 46 4. Ориентация на анализа. 48 4.1 Издание. 48 1
4.2 Дизайн и процес на изследването. 49 4.3 Методология. 50 4.3.1 Определение на материала за данни. 50 4.3.2 Официални характеристики на материала с данни. 52 4.3.3 Материали. 52 4.3.4 Анализ на ситуацията на развитие. 53 5. Оценка. 55 5.1 Създаване на категории. 55 5.2 Оценка на случая. 58 5.2.1 Прия. 58 5.2.3 Фатима. 65 5.2.5 Назия. 73 5.3 Бъдеща ориентация на младите хора в Бангладеш, анализ на различни случаи. 80 6. Дискусия. 86 6.1 Обобщена интерпретация на резултатите. 86 6.2 Отражение на решетката за анализ. 92 6.3 Outlook. 93 Благодарности. 96 Библиография. 98 Списък на фигурите. 101 7. Приложение. 102 7.1 Указания за интервю. 102 7.2 Правила за транскрипция. 105 7.3 Транскрипции и категоризация. 106 7.3.1 Прия. 106 7.3.2 Wasil. 113 7.3.3 Фатима. 117 2
7.3.4 Lanoon. 123 7.3.5 Назия. 131 7.3.6 Nafees. 140 7.3.7 Цялостна категоризация. 150 7.4 Оценка на различни случаи. 158 Декларация за независимост. 160 3
Ориентирани са към бъдещето, изследването им предлага специални отправни точки. Следователно резултатите от проучването също трябва да бъдат осезаеми за тях в бъдеще. 5
Базираният на теория на действията метамодел на тази изследователска работа интегрира различни подходи за консултиране в своето разбиране. Моделът, базиран на системните съвети, подчертава субективно конструираното възприемане на условията и техния ефект върху индивидуалното развитие на личността. За разлика от това, силният акцент върху ресурсите и рисковете е заимстван от ориентирания към ресурси подход на консултиране. В допълнение, тео-теоретичният метамодел (пак там) предлага възможност за интегриране на различни референтни дисциплини в анализа на състоянието. В следващия курс това трябва да се направи от географска гледна точка. 15-ти
Тъй като само около 50% от домакинствата в град Раджшахи са свързани към канализационната система и около 10% от домакинствата нямат възможност да използват тоалетна, повърхностните води също са с лошо качество (пак там). Отпадъчните води от промишлеността, домакинствата и от безбройните планини от боклуци се оттичат повърхностно и без канализация и се вливат в съседните оризови полета на града (пак там). Там тя има трайно въздействие върху почвата и културите, растящи върху нея. Част от повърхностните води се събират и в наводненията на града. В днешно време те почти не се използват за изтегляне на питейна вода, но все още се използват като съоръжения за миене. В случай на наводнение, тази вода често се излива в околността като прилив (WASPA, 2006b). [Фиг. 6] Резервоар за събиране на наводнения в градската зона на Раджшахи. По-долу: [Фиг. 7] Водоснабдяване с помощта на помпата за подземни води [Фиг. 8] Една от безбройните купчини боклук в градската зона Раджшахи. 31
бедни семейства училище, управлявано от неправителствена организация (НПО). Това важи и за медресетата, училищата в Корана, чийто брой се удвои до около 26 000 между 1996 и 2005 г. Днес те съставляват около 30% от всички образователни институции (Статистическо бюро на Бангладеш, 2007). [Фиг. 13] Предучилищното образование е все още в зародиш [Фиг. 14] Рекламата за частни училища също е повсеместна [Фиг. 15] Държавен колеж в Раджшахи: Тук се обучават предимно млади хора от бедни семейства. [Фиг. 16] В класната стая на държавното начално училище в Путия Тъй като проблемите с качеството, които вече са обяснени в държавните образователни институции, вече не се приемат от много икономически установени семейства, броят на частните образователни институции нараства. През 2005 г. са били 37 пъти и половина
вляво: [Фиг. 27] Момичета, работещи в чаените плантации на Шримангал вдясно: [Фиг. 28] Контрастът между момчето, нарисувано от работата му, и модерния трактор на алувиален остров не може да бъде по-голям: тракторът, земята и къщата на семейството му принадлежат на голям собственик на земя в региона. Момчето работи от петгодишна възраст и никога не е виждало вътрешността на училище. [Фиг. 29] За да не се загуби материал за отопление с тор, момчето трябва бързо да изкара кравата на брега. [Фиг. 30] Малък фермер със сина си, работещ на полето 45
[Фиг. 31] Кои ресурси ще има на разположение следващото поколение, за да се предпази от рисковете в бъдещето, като с чадър? 47
K 3 Опции за действие и реализация на целите K 3.1 Кои стратегии преследва младият човек при реализирането на целите си? К 3.2 Кои ресурси използва младият човек за реализиране на целите си? К 3.3 Кои ресурси пропуска младият човек, когато реализира целите си? К 3.4 Доколко оптимистично младият човек оценява постигането на целите си? K 3.5 Колко важна е вярата на юношата в Бог? K 4 Социална интеграция на варианти за действие K 4.1 От кого младежът получава помощ и за кого се чувства отговорен? К 4.2 До каква степен младият човек зависи от решенията на други хора в своите действия? К 4.3 Какво е отношението на младия човек към брака и партньорството? K 5 Политическа и социална интеграция на варианти за действие K 5.1 Как младите хора гледат на социалното развитие на Бангладеш? K 5.2 Какво вижда младият човек като допринасящ за преодоляването на бедността в Бангладеш и каква роля играе в това? За да стане разбираема субективната конструкция на бъдещата ориентация, младите хора трябва отново да си кажат думата. Това трябва да стане възможно в структурирана форма в следващия раздел. 57