Насърчение и наказание като начин за подобряване на учебните дейности - Методическа касичка за
Всеки учител е изправен пред проблема с липсата на интерес към ученето при някои деца. Как да организираме урок, така че той да стане за учениците радостта от познанието на света и да активира желанието им да учат? Какви методи и техники за стимулиране на образователните дейности на учениците да се използват?
Много фактори допринасят за мотивацията за учене:
нивото на професионална компетентност на учителя, неговите педагогически умения,
способността да не се преразказва учебният материал, а да се завладеят учениците с него, разбира се, е ключов момент в развитието на когнитивните мотиви за учене у учениците.
Но би било голяма грешка да се смята, че само умелото овладяване на учителя от образователни технологии, свързано с организацията на методи за провеждане на училищни класове, гарантира ефективността на учебния процес. В много отношения желанието за учене се определя от субективния опит на ученика за успеха му в училище, който е свързан не само с добри академични постижения, но и с чувство за лична значимост в класа, потвърждение на вниманието към неговата личност, както от съученици, така и от учителя.
Най-често мотивите за обучение на ученици в училище, особено в по-ниските класове, в крайна сметка се свеждат до система от награди и наказания. Наградите стимулират развитието на положителни личностни черти, а наказанията предотвратяват отрицателните.
Но въпреки такава популярност и много широко разпространение на методи за насърчаване и наказание, учителите често или не използват правилно тези методи, или не ги обмислят достатъчно.
Целта на насърчаването и наказанието като средство за педагогическа корекция е да подпомогне развитието на образователния процес в съответствие с дадена насока.
Насърчението е стимулиране на положителни прояви на личността с помощта на висока оценка на нейните действия, генериране на чувство на удоволствие и радост от съзнанието за разпознаване от другите на усилията и усилията на индивида. Насърчението засилва положителните умения и навици. Действието на този метод се основава на възбуждане на положителни емоции. Ето защо вдъхва увереност, създава приятно настроение за работа (дори трудна) и повишава отговорността.
Видовете награди в училищната ситуация могат да бъдат много разнообразни: одобрение,
устни и писмени благодарности,
проява на доверие и възхищение, грижа и внимание,
прошка за неправомерни действия.
Наред с всички горепосочени методи на наказание и възнаграждение в професионалната дейност на учител, може да се открие уникален феномен, когато един от начините за стимулиране на учебната дейност на учениците може да се разглежда като награда или наказание - това е образователен белег.
Като цяло оценката не е награда или наказание, а мярка за знание, но почти никой от учителите не успява да се измъкне от използването на марката като стимул и затова е необходимо да се стремим да го направим по най-добрия начин възможен начин.
Всеки учител усеща едва доловимо влиянието на оценката си върху учениците, улавя онези моменти, когато можете да го надцените малко, за да подкрепите и насърчите.
В повечето случаи интуицията и доброжелателността на учителя са добри насоки, но все пак трябва да посочите някои често срещани заблуди при оценяването на учениците:
учителят обезценява оценките си чрез постоянното им надценяване, което се случва или поради нежния характер на учителя, или поради слабите му познания.
учителят е много оскъден с добри оценки, вярвайки, че това повишава изискванията за нивото на знания и следователно подобрява информираността на учениците.
инерцията на учителя при оценяване на отделни ученици, която придобива характера на етикет, стигма на неговото ниво на знания. Отдавна е отбелязано, че е трудно за един ученик да излезе от репутацията си при даден учител. Например, ако ученикът е „C“, учителят много не иска да му даде „четворка“ за теста, което го заслужава.
По този начин отношението на учителите към учениците влияе върху процеса на оценяване на учениците. При положително отношение на учителите учениците изглеждат по-успешни в обучението си в сравнение с други студенти, към които учителят има по-малко положително отношение. Следователно един вид психологическо „поглаждане“ на учениците, проявяващо се в усмивка, одобрително кимване и интерес на учителя, може да развесели ученика, да го накара да повярва в себе си и да достигне по-високо ниво на образование, а оттам и академични постижения. Положителната мимическа реакция на учител или лаконичното одобрение не е достатъчно. Приветливото и приветливо лице на учителя е значителен принос за формирането на образователната мотивация на учениците.