Начало на образованието в средното училище
В средното училище учебната среда се променя фундаментално: децата преминават от един основен учител към система учител-предмет-учител, често към система кабинет. Фактът, че този преход съвпада с края на детството, доста стабилен период на развитие, е благоприятен за адаптирането на ученика към нови учители, нови условия.
Както показва практиката, повечето деца преживяват този преход като важна стъпка в живота си. Това се наблюдава дори в онези училища и гимназии, където децата се обучават от самото начало от учители по предмети и където няма видими промени в живота на децата. Централното място е заето, първо, от самия факт на завършване на началното училище, което е подчертано в една или друга степен от учители и родители, и, второ, от предметно обучение. Въпреки факта, че децата преди са изучавали различни предмети, по време на прехода в средно училище те започват да разбират и осъзнават връзката на тези предмети с определена област на знанието. На въпрос дали има нещо и какво точно се изучава в 5 клас и в началното училище, петокласниците отговарят: „Децата просто се учат да броят, а ние преподаваме математика“, „Преди просто да прочетем истории за случилото се, и сега се учим учи история “и т.н.
За много деца, които първоначално са били преподавани от един учител, преходът към няколко учители с различни изисквания, различни характери, различни стилове на взаимоотношения също е видим външен индикатор за тяхното израстване. Те с радост и с известна гордост разказват на своите родители, по-малки братя, приятели за „добър“ математик или „вреден“ историк. Освен това определена част от децата разбира подобен преход като шанс да започне отново училищния живот, да установи връзки с учители, които не са съществували или не отговарят на ученика.
Желанието да се учи добре, да се направи всичко така, че възрастните да са щастливи, „да не се разстройват и да не се притесняват“, „да са щастливи“, „така че когато майката гледа дневника, да не наказва и да плаче“ е доста силно сред петокласниците. Намаляването на интереса към ученето, отбелязано до края на началните класове, известно „разочарование“ в училище се заменя с очакването на промени, децата чакат какво ще им стане интересно в училище.
Учителите в гимназията обаче често не правят разлика между петокласниците и другите ученици в гимназията, поставяйки еднакви изисквания към всички. Това може да затрудни адаптирането на децата към гимназията. Повишените изисквания често надхвърлят възможностите на петокласниците. Оттук и засилената зависимост на определена част от децата от възрастните, „лепкавост“ към класния ръководител, плач, капризи, интерес към книги и игри за малки деца. Някои петокласници имат чувство на самота, че никой от възрастните в училище не се нуждае от тях. Понякога зад една и съща форма на поведение (например посещаването на 1-ви клас, в който работи бившият им учител) се крият напълно различни нужди и мотиви: от желанието отново да бъдете в позната, позната ситуация на задържане и зависимост, когато знаят вие, те мислят за вас, до желанието да се утвърдите като „възрастен“, „пораснал“, някой, който може да се грижи за децата. Освен това при едно и също дете това може да се комбинира.