Начално образование при холандския режим The Education League
Лигата на преподаването и продължаващото образование асбл
Начално образование при холандския режим
Договорът от осем статии от 21 юли 1814 г., потвърден от Виенския конгрес, решава за присъединяването на Австрийска Холандия и Княжество Лиеж към Обединените провинции. През следващите месеци крал Уилям I откри обединяваща политика в южните провинции, известна като амалгама, която предизвика много критики и в крайна сметка доведе до революцията от 1830 година.
Мерките, предприети в областта на образованието, които единствено представляват интерес за нас тук, произхождат от същия принцип: авторитарен и централизиращ, те обясняват и обуславят в голяма степен развитието на образованието през първото десетилетие на десетилетието. “ независимост.
Централизираща политика
По силата на основния закон (Grondwet) и закон от 3 април 1806 г., постановен от правителството на Батавия, върховното ръководство на провинциалното и общинското образование е поверено на правителството, тоест на краля: „Всички общи и специални разпоредби, за които той (законът от 1806 г.) служи като основа, не само ще се запазят в провинциите, където те вече са въведени, но и ще бъдат в сила ... във всички части на щата, които през годината 1806 г., бяха откъснати от него и бяха там наскоро или ще бъдат събрани там по-късно. „[1]„ И другаде “, не може да бъде създадено и няма да съществува основно училище с каквото и да било име без изричното разрешение на съответната ведомствена или общинска администрация. "[2]
Начално образование
Трябва да се прави разлика между моделни училища и училища в селските райони
1 ° модели на начални училища
От 3 юни 1817 г. правителството, желаещо да развива образованието, създава петнадесет начални училища в големи градове на южните провинции: Антверпен, Мехелен, Гент, Брюж, Монс, Лиеж, Брюксел, Турне и др. Тези държавни училища, които бяха запазени за децата на войници в гарнизон, имаха двойна функция:
- подготвиха студенти за висше образование и имаха за цел да обучават бъдещи държавни служители;
- те също бяха образцови училища, които приемаха „учители-ученици“. Те посещаваха уроци и по този начин биха могли да се възползват от пряко и практическо обучение на учители. Тази система, която предвижда началните училища на нашите учителски колежи, предлага на бъдещите учители много модерна подготовка. В края на една година на обучение кандидат-учителите, чиито разходи за живот бяха частично покрити от централната администрация, биха могли да претендират за званието селски учители. Образците на училища се управлявали от комисия, съставена от общински и образователни фигури, контролирани от централната администрация.
2 ° Селски училища
Общинските власти бяха задължени да създадат и/или поддържат училище, за което държавата отпуска субсидии. Обърнете внимание, че желаейки да избегне съществуването на частни училища, държавата е създала училища за израелските общности.
Кой би могъл да преподава ?
Също така в тази перспектива на контрола на държавното образование централната администрация беше загрижена за назначенията на учители. Кандидатите трябваше да притежават сертификат или диплома, издадени от централния орган, издадени след изпит. Този документ свидетелства, че учителят е демонстрирал достатъчно образование. За да бъде допуснат до изпита, той трябваше да представи предварително, под наказание, че му е отказан тест, три удостоверения за характер:
1 ° сертификат за добро гражданско поведение, подписан от кмета;
2 ° удостоверение за добро религиозно поведение, представено от енорийския свещеник;
3 ° сертификат за добро морално поведение, представен от двама бащи от общината. [3]
От 1821 г. тези изисквания ще важат и за учители, които са били предназначени за частно или независимо училище. Беше предвидено наказание за „тези, които или в дома си, или в дома на други хора, учат деца от повече от едно семейство или едновременно или последователно. "[4]
Следователно сертификатът за компетентност е пречка за развитието на католическото образование, където много учители нямат никаква квалификация. Тази атака срещу свободата на преподаване е допълнително подчертана през 1822 г. с нов указ, който, освен ако не е разрешен от правителството, забранява на чужденците да преподават. Въпреки това някои сборове, като Братята на християнските училища, често призовават френски учители.
Държавен контрол върху общинското образование
Държавният контрол беше строг и се осъществяваше чрез провинциалните инструкции, председателствани от губернатора на провинцията. Тези комисии, съставени от инспектори, имаха за задача да представляват правителството пред местните комисии, управители на държавни училища и да наблюдават прилагането на училищните програми. Учителите не могат да използват книги, различни от официално избраните.
По време на тази изключително йерархична система тези инспектори притежаваха значителна власт, тъй като техните доклади зависеха от получаването на държавни субсидии.
Религиозно обучение
Съгласно закона от 1806 г. в началните училища беше забранено преподаването на протестантска и римокатолическа религии. Правителството обаче призна, че ще дава религиозно образование, тъй като „училището вече не е насочено към предаване на полезни знания, то е създадено като енергийна помощ за подобряване на морала“. Въпреки това, „... догматичната част на религиозната общност ... няма да бъде отговорност на учителя. "[5] Катехизисът, подготовката за тържествено причастие и светата история трябваше да се преподават в църквата от свещеника (или евентуално в Храма от пастор, в синагогата от равина).