Наблюдението като основа на педагогическата работа
Наблюдението не е лукс. Наблюденията и документацията са работната основа за образователните специалисти с оглед придружаване и подпомагане на процесите на обучение и развитие на децата.
Какво означава това? Това означава да виждате, възприемате, описвате (забележимо, както и незабележимо) поведение, развитие, (само) образователни процеси, желание за учене, благополучие и не на последно място социални взаимоотношения с други деца и болногледачи и извличане на концепции за действие от тях.
Според това образователното качество зависи от професионалното наблюдение и в това често се прокрадват грешки, защото обръщането към детето и усилията за разбиране се изкривяват от собствените вътрешни очила. Поетичната идея на малкия принц: „Можете да виждате ясно само със сърце, същественото е невидимо за окото“ (Св. Екзюпери, 1956, стр. 72) не трябва да се отнася за педагози.
Пример Марлон (5,3): Възпитател отбелязва, че Марлон, който посещава детски заведения от 3 години, е известен като „детето с проблем с ADHD“ и чиито интелектуални родители отказват да му поставят диагноза. Тя вижда, че той продължава да притеснява другите, докато играе, като тича наоколо и унищожава техните структури - тя документира това наблюдение много внимателно и Марлон има „нов запис“ в досието си, който включва Е основата за последното интервю за развитие преди началото на училището.
Пулс: Като екип погледнете снимка на няколко деца и запишете това, което виждате. След това обменяйте идеи. Колко различни описания са се появили?
Ситуация с наблюдение може да изглежда така или подобно: Марлон всъщност няколко пъти е унищожавал други детски сгради, защото се е сблъсквал с тях, но винаги е помагал за възстановяването на произведенията и също се е извинявал на останалите деца. След като тича наоколо, Марлон изгражда кораб с много подробности за повече от 20 минути, използвайки малките тухлички Lego.
Това може да е същата ситуация, ако Марлон не беше „проблемно дете“: За съжаление просоциалното поведение на Марлон и способността му да се концентрира не бяха нито забелязани, нито наблюдавани.
Неосъдително и неутрално наблюдение
Грешките при наблюдението са преди всичко следствие от икономическия принцип на обработката на информация от човека и също са обект на субективни изкривявания. Трите нива на описанието (1) фактическа презентация "Петър хваща Лукас за горната част на ръката", (2) интерпретация/интерпретация "Петър е любопитен как Лукас се държи, когато го прищипва" и (3) емоционално пренасяне "Лукас е Особено сладко и чувствително момче ”трябва да се диференцира, в противен случай увеличеният опит на наблюдение би довел до малко увеличаване на обективността.
Постоянното осъзнаване, че възприятията чрез индивидуална обработка и индивидуална интерпретация на възприетото правят перфектния образ на реалността невъзможен, помага да се запише само това, което всъщност е чуто и видяно.
За да осигурите по-неутрални и неосъждащи наблюдения, можете да задавате на себе си и на екипа си въпроси като:
- Защо ми хрумва по-специално, че Софи винаги дразни тревожния Том?
- Какво предизвиква срамежливостта на Саша в мен?
- Защо ме дразни, че Леандра се разбира само с момчета?
- Защо ми означава толкова много, че Миха ме слуша внимателно?
- Кой ми хвана окото днес и защо?
- Как мога да се справя със собствената си биография?
- Защо колегите ми забелязват други деца освен мен самата?
Не могат да бъдат изключени източници на грешки, но практиката също прави перфектни наблюдения, т.е. колкото повече се наблюдава в детски център, толкова по-малко грешки в наблюдението ще пропълзят. Следващата таблица съдържа списък с типични грешки при наблюдение и капани за оценка.
обозначаване
Обяснение/пример
Отделните имоти създават цялостно впечатление.
Недоумяващо изглеждащо дете е по-лесно да бъде объркано с по-малко умно.
Неуспех на централната тенденция
Тенденция да се избягват екстремните стойности и да се изравняват.
Особено отрицателно или положително поведение (поради несигурност) не се документира.
Разочарование, предизвикано от очакванията
Пълно описание на какво Не наблюдавано - но очаквано - е.
Документирано е, че детето има Не игра с други деца, себе си Не се придържа към правилата и Не седнал неподвижно.
Биографичен ефект
Да се преценява влиянието на собствената биография върху наблюдението с тенденция.
Дете във фазата на автономия, което силно изразява своята безпомощност, се описва като предизвикателно „драматично“ дете. Трудно е да издържиш това, което никога не ти е било позволено да направиш сам.
Лек ефект
Симпатията води до положителна промяна в наблюдението.
Популярните деца и децата на популярни родители се оценяват по-положително.
Тежест ефект
Отрицателни наблюдения с отрицателен предишен опит.
Агресивното поведение се наблюдава особено критично при деца, които често се държат агресивно.
Ефект на първенство и последност
Първоначалните и крайните наблюдения се считат за по-значими от наблюденията, направени през останалата част от периода на наблюдение.
По-специално, поведението в началото и в края на периода на наблюдение се помни и се документира по-подробно от наблюденията, които се провеждат в средата на периода на наблюдение.
Логическа грешка
Предположенията на наблюдателя водят до (грешни) връзки между свойствата.
спретнато = трудолюбиви, кооперативни родители = миролюбиво дете
В хода на наблюдението вниманието намалява.
В края на наблюдението фините признаци се възприемат по-малко, отколкото в началото.
Грешки при проекция и контраст
Наблюдение в зависимост от настроението и въздействието.
В зависимост от настроението и настроението на наблюдателя, z. Б. оцени срамежливото поведение като лошо или по-малко значимо.
Контрастен ефект
Последователните наблюдения си влияят отрицателно.
След като наблюдава много живо дете, спокойното дете често изглежда изключително срамежливо.
Самоизпълняващо се пророчество
Неправилно наблюдение поради определени очаквания.
Наблюдателят очаква поведението „типично“ за детето и фокусира наблюдението. Неочакваното поведение често се пренебрегва.
Прибързаност
Бързата интерпретация на наблюдението изкривява последващите отклоняващи се наблюдения.
Първото наблюдение влияе върху по-нататъшните наблюдения. Дори при по-тихо поведение шумното дете си остава „шумното дете“, което може да бъде тихо.
Пишете
Определено поведение се очаква чрез стереотипно мислене.
Наблюдават се стереотипи, но детайли и отклонения не.
субективизъм
Наблюдението се влияе от личността и предразсъдъците на наблюдателя.
Личността и опитността на наблюдателя влияят върху наблюдението. Напр. Липсата на знания за игривата битка, съчетана с акцент върху емоциите, може да доведе до предразсъдъци относно момчетата като насилствени грубияни.
Спонтанни наблюдения - поразителното поведение на фокус
Ако поведението хваща окото (окото и ухото), това несъмнено е забележимо поведение и в дневния център обикновено това е, което притеснява някого! Видното поведение има сигнален характер, продължава дълго време и може да бъде възприемано и наблюдавано от няколко наблюдатели.
Свободните и спонтанни наблюдения са най-важната форма на наблюдение в повечето институции, но за съжаление често не са и/или недостатъчно документирани, което прави почти невъзможно извличането на информацията по-късно. Особено в случай на деца с поведенчески проблеми, би било от голяма полза да има хронологични записи от различни наблюдатели, за да се осигури по-обективен поглед върху (забележимото) поведение. (Забележимо) поведение също трябва да се записва за по-дълъг период от време и да се сравнява с поведението на хора на същата възраст, тъй като определени поведения са „напълно нормални“ в една възрастова група, докато в друга представляват аномалии. 3-годишното дете е по-вероятно да разговаря с непознат, отколкото 6-годишното дете, което е по-вероятно да е по-отдалечено.
В случай на спонтанни наблюдения или тяхното отражение в екипа е важно да обмислим заедно какво точно сме виждали и чували - какво не сме виждали и не сме чували! (Mienert, 2011)
Фокусът на спонтанните наблюдения е върху аномалиите, но какво да кажем за децата, които се държат незабележимо, как възпитателите могат да разпознаят техните индивидуални потенциали и предизвикателства? Именно тук стават очевидни ползите от систематичното наблюдение, т.е.редовно, внимателно и планирано възприемане на определени поведения и/или събития. Целта е да се улови детето възможно най-точно с тази форма на наблюдение и съответно да се документират наблюденията, за да може да се направят индивидуални образователни предложения.
Наблюдения като основа за провеждане на дискусии с деца
Всяко дете иска да бъде видяно и децата изпитват особено внимание, когато са „достатъчно важни“, че възрастните ги наблюдават, правят си бележки за тях и „дори“ искат да обсъдят това, което са наблюдавали с тях. Децата са щастливи да се интересуват от това какво са и какво правят, особено когато не става въпрос за проверка и тестване, а за разбиране.
Ако наблюденията са основата за разговори, от особено значение е да научите подробна гледна точка на детето, като създадете пространство и време за обмен на идеи в благодарна и необезпокоявана атмосфера. Човек може да обсъжда с децата действия, поведение и алтернативни действия и поведения и може да бъде изненадан колко добре самите деца знаят от какво имат нужда, какво могат или не могат да направят и кои идеи са готови да развият за себе си.
С разговор за поведението на детето човек прониква дълбоко в неговата интимна сфера и е подходящо първо да настроите детето в настроение за разговор, защото който започне разговор, има намерение и по този начин преднина над човека, с когото говори. Освен това децата имат свои собствени гледни точки и разговорите с деца имат свои собствени характеристики и мотивация (Delfos, 2010). Възрастните трябва да внимават да следят внимателно детските истории и обяснения, да слушат активно и да бъдат чувствителни към мотивацията им за разговор.
Пример Марлон: С Марлон, например, учителят започнете разговор, след като завърши строежа на кораба. Можеше да го посети в ъгъла на Lego и да зададе въпрос от рода на: „Мога ли да седна за малко при теб, бих искал да говоря с теб?“ Със съгласието на Марлон тя щеше да има успешния кораб със себе си с приятелски думи Оценете многото прозорци и плувния басейн на горната палуба, което сигурно е било много работа и че се нуждаете от много добри познания за корабостроенето за толкова много подробности. Можеше да й обясни кораба и да го снима накрая!
След това, в духа на ненасилствената комуникация (GfK) според M.B. Розенберг можеше да каже другото си наблюдение с усмивка и приятелски: „Марлон, искам да ти кажа нещо друго, можеш ли все пак да ме изслушаш? (.) Колко хубаво, щастлива съм, защото ти си важна за мен. Видях ви да тичате в тази стая тази сутрин и кулата няколко пъти падаше, защото се сблъскахте с нея. Страхувам се, че ще се натъкнете на нещо друго и ще се нараните, докато бягате в тази стая. Предлагам ви да влезете в коридора или градината, ако искате да бягате. Как ви харесва това или имате друга идея? "
Заключение
Високото качество на образованието не е възможно без професионално наблюдение. Образователните специалисти трябва да наблюдават всяко дете обективно и редовно и да разработват планове за действие от резултатите. Важно е да се практикува наблюдение, тъй като податливостта към грешки е много висока. Професионалното наблюдение е основата за справедливост към всяко дете и за осигуряване на съвременна педагогика.
Литература за четене
Делфос, М.Ф. (2010): „Кажи ми. ". Разговор с деца (4 - 12 години). Вайнхайм, Базел. Белц.
Mienert, M./Vorholz, H. (2011): Отваряне на ежедневието - разширяване на перспективите. Проектирайте работа в детските заведения в съответствие с учебната програма. Брауншвайг: Шуби.
Сент-Екзюпери, А. (1956): Малкият принц. Дюселдорф. Издателство „Карл Раух“.